優(yōu)化分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高農(nóng)村初中學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)

梁蘭桂

【摘 要】作為農(nóng)村初中學(xué)校的物理教師，在實(shí)際教學(xué)中一定要認(rèn)知到農(nóng)村環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生的影響，對學(xué)生著重進(jìn)行創(chuàng)新引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主體性，基于對分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化來吸引學(xué)生，使學(xué)生愿意積極主動地參與到物理課程的實(shí)際教學(xué)中來，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體物理學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升。教師可在實(shí)際教學(xué)中對物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行合理優(yōu)化，全面培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。綜合學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生對物理知識探究的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生個(gè)體的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

【關(guān)鍵詞】分組實(shí)驗(yàn);實(shí)際教學(xué);農(nóng)村;初中學(xué)生;物理學(xué)科素養(yǎng)

義務(wù)教育物理課程是一門注重實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中具有極為關(guān)鍵的地位，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面發(fā)展。在以往傳統(tǒng)形式的農(nóng)村初中教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)器械、材料等嚴(yán)重匱乏，義務(wù)教育物理課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直流于形式，很多時(shí)候都是教師在課堂中為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生被動地負(fù)責(zé)觀察，之后教師引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)歸納。在現(xiàn)代新課改相關(guān)要求中，這樣的方式無法將學(xué)生們的主體位置彰顯出來，對學(xué)生思維能力的發(fā)展也是極為不利的。

對此，農(nóng)村初中的物理教師一定重視創(chuàng)新引導(dǎo)，基于學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)中融合物理學(xué)科相關(guān)知識以及實(shí)際操作技能，為學(xué)生提供能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的操作平臺，在實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力與操作技能，培養(yǎng)并提高學(xué)生個(gè)體的學(xué)科核心素養(yǎng)，貫徹落實(shí)現(xiàn)代新課改中的教學(xué)目標(biāo)。

一、農(nóng)村初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中存在的問題

（一）教師對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠

隨著新課標(biāo)的全面施行，義務(wù)教育時(shí)期的物理課程實(shí)際教學(xué)，并不只是要向?qū)W生傳授理論知識和技能鍛煉，而是要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新意識方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與精神，要求重視物理課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的開展。但在農(nóng)村初中學(xué)校中，教師既了解學(xué)校不具備應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)條件，也認(rèn)為課堂中為學(xué)生講解的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容會影響教學(xué)進(jìn)度，所以不愿意帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室中去，一般都是用實(shí)驗(yàn)講述的方式來替代實(shí)驗(yàn)操作。為了能夠應(yīng)付上級安排的實(shí)驗(yàn)加試，只有在考試臨近的時(shí)候才會對可能考查到的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行機(jī)械形式的突擊練習(xí)，難以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生個(gè)體實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)目的。

（二）農(nóng)村初中的實(shí)驗(yàn)條件無法滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的需求

幾乎所有學(xué)生都曾經(jīng)有過這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，物理課程實(shí)際教學(xué)中涉及到分組實(shí)驗(yàn)的章節(jié)，課前就會有學(xué)生積極詢問教師會不會上實(shí)驗(yàn)操作課，學(xué)生是非常希望能夠到實(shí)驗(yàn)室中去親身感受實(shí)驗(yàn)操作過程的，學(xué)生希望能夠享受實(shí)驗(yàn)教學(xué)為其帶來的快樂，更希望能夠展現(xiàn)自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力。但是，農(nóng)村初中學(xué)校能夠遵照新課標(biāo)要求實(shí)施物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)校非常少。最近幾年雖然農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境已經(jīng)獲得很大的發(fā)展與改善，可是依然有很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以正常進(jìn)行。在物理實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)際教學(xué)中，只能轉(zhuǎn)變成物理實(shí)驗(yàn)的演示，對教學(xué)成效將產(chǎn)生極為嚴(yán)重的影響。有的農(nóng)村初中學(xué)校連實(shí)驗(yàn)演示都無法做，只能是教師在課堂中為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)過程，就這樣敷衍了事。

（三）學(xué)生的個(gè)性化訴求難以實(shí)現(xiàn)整齊劃一的實(shí)驗(yàn)操作

初中時(shí)期的學(xué)生正處于青春期，其個(gè)性化的性格一般都會在這個(gè)時(shí)期中形成。所以，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中對知識內(nèi)容的接受能力各不相同，有的學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下循規(guī)蹈矩地學(xué)習(xí)和獲取新的知識內(nèi)容，可是更多的學(xué)生不愿意按部就班地學(xué)習(xí)，希望能夠有獨(dú)立且開放、適合自身個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。這在初中學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)實(shí)際教學(xué)中有非常突出的表現(xiàn)，并且很多學(xué)生都認(rèn)為自己的方式能夠順利地完成分組實(shí)驗(yàn)，而實(shí)際上初中時(shí)期物理課程中的分組實(shí)驗(yàn)是有統(tǒng)一要求的，教師通常都會讓學(xué)生遵照教材內(nèi)容中給出的方案內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣做有助于物理教師對分組實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)一指導(dǎo)，也有助于對學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)和完成情況進(jìn)行評價(jià)。

（四）物理實(shí)驗(yàn)操作現(xiàn)場不可恢復(fù)影響學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的記憶

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸和記憶一個(gè)新的知識內(nèi)容，依靠一次大腦刺激是難以形成永久記憶的，所以，物理教師在實(shí)際教學(xué)中一定要對學(xué)生的大腦進(jìn)行重復(fù)刺激，對相關(guān)知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)或強(qiáng)化練習(xí)，使學(xué)生對知識內(nèi)容產(chǎn)生牢固而深刻的記憶，并且能夠進(jìn)行熟練應(yīng)用。分組實(shí)驗(yàn)操作的現(xiàn)場無法重新恢復(fù)，完成實(shí)驗(yàn)操作或是經(jīng)過一段時(shí)間之后，教師需要對分組實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中的技術(shù)、細(xì)節(jié)、技巧等內(nèi)容進(jìn)行回顧與評價(jià)。

基于電學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)來講，實(shí)驗(yàn)操作完成之后，教師對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中具體操作存在問題的地方進(jìn)行分析與講解，比如開關(guān)通斷、變阻器滑片位置的設(shè)計(jì)與調(diào)節(jié)、電流表與電壓表的連接方式、量程的選擇、短路與斷路的情況、接線的技巧、數(shù)據(jù)內(nèi)容方面的分析與處理等。因?yàn)閷W(xué)生對分組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的記憶不夠牢固，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場的印象已經(jīng)模糊，因此很難獲得真實(shí)有效的信息反饋。

二、優(yōu)化分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高農(nóng)村初中學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的方式

（一）補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)器材并提升教師的教學(xué)水平

城鄉(xiāng)學(xué)校的教學(xué)條件有很大的差別，尤其是在實(shí)驗(yàn)室器材方面更是差別很大。這就需要教育部門為農(nóng)村學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)財(cái)政資金，用來改善農(nóng)村初中的辦學(xué)條件，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必備器械，確保學(xué)生能夠進(jìn)行足夠的實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)。對于老化、陳舊的實(shí)驗(yàn)器材要及時(shí)進(jìn)行更新，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。物理課程中的分組實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)較為困難的工作任務(wù)，其會影響物理課程的教學(xué)成效。所以，學(xué)校以及各個(gè)主管部門一定要多為物理實(shí)驗(yàn)室提供支持，支持分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，讓教師能夠安心教學(xué)。

在農(nóng)村初中學(xué)校中，實(shí)驗(yàn)室中沒有專職實(shí)驗(yàn)教師，都是由任課教師承擔(dān)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動組織、安排和指導(dǎo)的。在現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展中，很多實(shí)驗(yàn)器械都實(shí)現(xiàn)了更新和補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)方式也更為現(xiàn)代化，教師要認(rèn)可實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生的作用，及時(shí)進(jìn)行自身教學(xué)能力的強(qiáng)化。相關(guān)部門可組織教師參與進(jìn)修培訓(xùn)，提升教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。比如對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的理解、掌握程度，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新提升，對課程資源方面的開發(fā)整合，對實(shí)驗(yàn)器械的制作、使用等，在理論基礎(chǔ)層面對教師進(jìn)行指導(dǎo)與培訓(xùn)，用這樣的方式，教師才能夠在實(shí)際教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行合理有效的指導(dǎo)與幫助。

（二）對實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行挖掘并應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)措施

教師在實(shí)驗(yàn)操作的日常教學(xué)中，需要綜合本校的實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面對教學(xué)資源進(jìn)行深入挖掘與開發(fā)。

1.自制實(shí)驗(yàn)工具

對于農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)器械嚴(yán)重匱乏的情況，教師可使用現(xiàn)實(shí)生活中的物品作為實(shí)驗(yàn)室中的工具，也可自行制作一些工具補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)器材的欠缺。比如，在做電磁鐵磁性強(qiáng)弱影響因素的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師可使用鐵釘、廢棄的漆包線纏繞成電磁鐵，有了足夠的實(shí)驗(yàn)器材，分組實(shí)驗(yàn)才能夠順利進(jìn)行下去。教師可發(fā)動學(xué)生將自己家中能夠用來做實(shí)驗(yàn)的器具帶來，讓演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生們的自主實(shí)驗(yàn)，讓物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加生動趣味。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行浮力大小的影響因素實(shí)驗(yàn)時(shí)，在分組實(shí)驗(yàn)操作之前，教師可先為學(xué)生講解浮力形成的原因。讓學(xué)生自行準(zhǔn)備飲料瓶并將底部去掉，或準(zhǔn)備好乒乓球，這樣的分組實(shí)驗(yàn)就能夠?qū)崿F(xiàn)全民參與，學(xué)生都會非常愿意參與，也會順利觀察到乒乓球的沉浮現(xiàn)象，基于教師對學(xué)生的點(diǎn)評，突破浮力相關(guān)知識的重難點(diǎn)內(nèi)容。

2.營造開放式的實(shí)驗(yàn)操作氛圍

對于學(xué)生個(gè)體之間存在的差別，教師需要將實(shí)驗(yàn)室營造成開放式的，使用課余時(shí)間讓那些對實(shí)驗(yàn)操作感興趣的學(xué)生、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ缓玫膶W(xué)生到實(shí)驗(yàn)室中來，使其能夠有充足的時(shí)間去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作與探究。也要注意的是，這需要教師付出更多的時(shí)間與精力。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，很多學(xué)生對電路連接操作并不熟練，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間內(nèi)難以完成實(shí)驗(yàn)，甚至有的連電路都無法進(jìn)行連接，對此，教師要在課余時(shí)間中將其帶領(lǐng)到實(shí)驗(yàn)室中，對其進(jìn)行電路連接的操作練習(xí)，經(jīng)過反復(fù)多次的練習(xí)之后，全面提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

（三）使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)

作為農(nóng)村初中的物理教師，一定要明確分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵性。為了能夠讓分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動獲得成功，教師一定要對物理課程教學(xué)方式與特點(diǎn)做到熟諳于心，在實(shí)際教學(xué)中使用合適的教學(xué)方式。

分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上就是探究物理規(guī)律，需要讓學(xué)生先明晰實(shí)驗(yàn)?zāi)康模缓笠龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主操作，最后實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的整體認(rèn)知。在實(shí)際教學(xué)中對分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行合理有效的優(yōu)化，能夠培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的探索能力，有助于學(xué)生對未知規(guī)律進(jìn)行認(rèn)知與掌握，先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作而后進(jìn)行細(xì)致講解的教學(xué)方式，符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。例如，在進(jìn)行串聯(lián)、并聯(lián)相關(guān)內(nèi)容的分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就要先為學(xué)生布置分組實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，讓學(xué)生動手操作，在實(shí)驗(yàn)完成之后得出結(jié)論，再對分組實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行及時(shí)有效的總結(jié)，在深化學(xué)生記憶的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)評價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展

新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)，分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該重視評價(jià)學(xué)生“過程與方法”課程目標(biāo)的達(dá)成，注重評價(jià)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)。具體地說應(yīng)著重評價(jià)學(xué)生能否全面、細(xì)致地觀察物理現(xiàn)象、能否有針對性地提出問題、能否擬定簡單的研究方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、是否了解物理學(xué)的基本思想和方法、是否具有初步的信息收集能力等。

例如，在“探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”活動的過程中，可以通過觀察學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)問題、能否有根據(jù)地對三者之間的關(guān)系進(jìn)行合理猜想、是否有控制變量的意識并合理選擇研究方案、能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并合理選擇實(shí)驗(yàn)器材、能否分析并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案等來評價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

通過這樣的評價(jià)方式來培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的物理學(xué)科核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力，要看學(xué)生是否已經(jīng)掌握本節(jié)課程的具體內(nèi)容、是否學(xué)會分組實(shí)驗(yàn)技巧、是否具備物理學(xué)科核心素養(yǎng)等，對學(xué)生進(jìn)行全面考查，不能只用分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生的優(yōu)良與否。

結(jié)束語

總而言之，在農(nóng)村初中物理課程的實(shí)際教學(xué)中實(shí)施分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，雖然有很多問題存在，可是只要教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠齊心協(xié)力，就一定能夠?qū)栴}解決好，把農(nóng)村初中的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動有聲有色地開展下去，培養(yǎng)并提升農(nóng)村初中學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，為其將來的深入學(xué)習(xí)鋪路奠基。

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（本文是增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題——“優(yōu)化分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高農(nóng)村中學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的研究”（課題編號zc201857）研究成果）