初中美術(shù)教學(xué)中如何通過科學(xué)評價增強學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

康蓉蓉

【摘? 要】隨著時代的發(fā)展和進步，人們衣食住行等物質(zhì)生活得到充分的滿足，精神需求逐漸受到重視。因而培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)更多美好的事物，豐富學(xué)生的精神世界，成為逐漸被關(guān)注的話題。但是，在美術(shù)教學(xué)中，教師往往只注重對學(xué)生美術(shù)技能的提升，或者通過美術(shù)鑒賞活動提高學(xué)生的審美能力，卻忽視評價在美術(shù)教學(xué)中的重要地位，只有科學(xué)的美術(shù)課程評價體系才能增強學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中;美術(shù)教學(xué);評價體系

教師在美術(shù)學(xué)習(xí)中的評價機制會深刻影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的理念，本文主要針對初中美術(shù)教學(xué)中如何通過科學(xué)評價增強學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)提出以下策略：一、通過合理評價提高學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ);二、評價要以包容的態(tài)度尊重學(xué)生的審美偏好;三、美術(shù)評價要引導(dǎo)學(xué)生提高美術(shù)創(chuàng)造能力;四、美術(shù)評價要充分體現(xiàn)德育思維。

一、通過合理評價提高學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)

常見的美術(shù)技能有很多方面，但是對于初中美術(shù)的課堂教學(xué)來說，最易實現(xiàn)的美術(shù)技能教學(xué)就是對學(xué)生基礎(chǔ)繪畫能力的培養(yǎng)。同樣，對初中階段學(xué)生的美術(shù)課來說，并不要求學(xué)生能夠在繪畫技巧方面達到登堂入室的地步，而是強調(diào)通過對美術(shù)技能的培養(yǎng)提高學(xué)生的美術(shù)意識。因而，在初中階段的美術(shù)技能訓(xùn)練中，教師應(yīng)樹立正確的評價思維，以評價引導(dǎo)學(xué)生愛上美術(shù)學(xué)習(xí)，同時提高美術(shù)基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，從某些方面來說，教師的評價機制和評價理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、目的、態(tài)度、理念等起著某種程度上的決定性作用。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于工藝品的設(shè)計應(yīng)用《增一分活潑，添一份情趣》這一單元的課堂中，教材活動六和七分別涉及小泥塑造型和折紙動物造型的學(xué)習(xí)和鑒賞。于是，在這兩節(jié)課上，我分別帶領(lǐng)學(xué)生進行小泥塑的手工和折紙學(xué)習(xí)，通過這兩節(jié)基本美術(shù)技能課程的學(xué)習(xí)，一方面讓學(xué)生能夠親自參與到美術(shù)作品的制作過程中，體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣;另一方面，學(xué)生也能在這個過程中學(xué)習(xí)如何欣賞生活中工藝作品中所包含的創(chuàng)意和美術(shù)元素。根據(jù)課程目的，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價時，我會將學(xué)生的美術(shù)意識和美術(shù)技能結(jié)合起來進行綜合評價。通過這樣的評價方式可以讓學(xué)生意識到美術(shù)學(xué)習(xí)并不僅僅做到“像”就可以，而是應(yīng)該具備自己的美術(shù)思維，體現(xiàn)個人的特色和創(chuàng)意。

二、評價要以包容的態(tài)度尊重學(xué)生的審美偏好

在義務(wù)教育階段中所設(shè)置的美術(shù)課程中，重要的是對學(xué)生美術(shù)鑒賞力的提升，通過課堂上的鑒賞課程提高學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞力方面：首先，時代和科技的發(fā)展讓精美的美術(shù)作品揭開了神秘的面紗，走進了廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，通過多媒體技術(shù)可以充分的展示世界著名美術(shù)作品的每一個細(xì)節(jié)，因此，教師可以通過多媒體向?qū)W生顯示優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓學(xué)生在欣賞美術(shù)大師們創(chuàng)造的瑰寶的同時，培養(yǎng)出良好的美術(shù)鑒賞力;其次，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走進當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館或者藝術(shù)展覽中，讓學(xué)生直接接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品，通過對展覽中作品細(xì)節(jié)的仔細(xì)揣摩，來提高學(xué)生的審美能力。在這個過程中，對學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力進行準(zhǔn)確評價是非常困難的，因為每個人的審美差異是巨大的，教師不應(yīng)以自己的審美偏好或者約定俗成的審美規(guī)則去強迫他人與自己有相同的審美偏好，因此，在對學(xué)生的審美進行評價時，教師要有包容的態(tài)度，充分尊重學(xué)生不同的審美差異，鼓勵學(xué)生堅持自己對美的看法。

例如，在學(xué)習(xí)《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計》這堂課時，我將課堂從教室轉(zhuǎn)移到學(xué)校附近的一個環(huán)境藝術(shù)展覽館，這里有許多優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)作品，既體現(xiàn)了強烈的創(chuàng)新意味，讓學(xué)生感受到美術(shù)創(chuàng)作的能力，同時又深刻的體現(xiàn)了人與自然和諧相處的可持續(xù)性發(fā)展理念，對于學(xué)生愛護環(huán)境的理念具有很強的教育意義。在參觀完環(huán)境藝術(shù)展覽館之后，我讓學(xué)生們對今天的參觀進行總結(jié)，并且根據(jù)自己的審美喜好，選擇最喜歡的一件環(huán)境藝術(shù)設(shè)計來談?wù)勛约旱目捶āＴ趯W(xué)生的總結(jié)中，選擇的設(shè)計作品各有不同，盡管有的學(xué)生選擇的設(shè)計作品在我看來并不能稱之為佳作，但只要學(xué)生認(rèn)真完成自己的總結(jié)及對這件作品的看法，我都會對他們的審美選擇進行肯定，只有充分包容和肯定學(xué)生的審美選擇，才能讓學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)有更多的自信。

三、美術(shù)評價要引導(dǎo)學(xué)生提高美術(shù)創(chuàng)造能力

美術(shù)作為藝術(shù)課程中的一個組成部分，同樣非常強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造能力，世界上豐富多彩的美術(shù)瑰寶和藝術(shù)作品正是來自于藝術(shù)大師們的精心創(chuàng)造，因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師也要注重對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。美術(shù)作品的創(chuàng)造自然離不開學(xué)生的想象能力，只有借助豐富的想象力，才能將觀察到的物體變成奇妙的美術(shù)作品，缺乏想象力的美術(shù)作品盡管也是非常珍貴的，但是，想象力能夠賦予美術(shù)作品更加鮮活的生命力。而在美術(shù)教學(xué)過程中，教師的評價標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方向具有很好的指引作用，如果教師更多肯定學(xué)生在作品中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造能力，那么學(xué)生必然會更加注重創(chuàng)造能力的提升，因此，教師在美術(shù)教學(xué)中可以通過評價引導(dǎo)學(xué)生重視美術(shù)創(chuàng)造能力，賦予作品更多的生命力。

例如，在學(xué)習(xí)九年級下冊《社區(qū)環(huán)境美化》這一單元的課程時，我想讓學(xué)生自己設(shè)計出一個美化社區(qū)環(huán)境的創(chuàng)意作品。學(xué)生們根據(jù)自己對理想社區(qū)環(huán)境的理解，設(shè)計出非常優(yōu)秀的美術(shù)作品。而通過我的仔細(xì)研究，發(fā)現(xiàn)在這些美術(shù)設(shè)計作品中有許多只是對現(xiàn)實校區(qū)環(huán)境設(shè)計的模仿，并沒有體現(xiàn)出更多的創(chuàng)造能力，而也有一部分作品具有非常優(yōu)秀的創(chuàng)意，于是我對最體現(xiàn)創(chuàng)造意識的作品進行了表揚，這也使得學(xué)生們在后來的學(xué)習(xí)中越來越重視創(chuàng)新了。

四、美術(shù)評價中要充分體現(xiàn)德育思維

最為人稱道的美術(shù)作品中總是包含更加為人稱頌的道德思想，在義務(wù)教育階段的教學(xué)過程中，對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)一直受到教師和學(xué)生乃至家長的重視和強調(diào)，在一些情況下，卻忽略了對學(xué)生思想道德的教化。美術(shù)課程是教育學(xué)生領(lǐng)略藝術(shù)魅力、尋找生活美好的課程，在這樣性質(zhì)的課程中，更加要重視對不良的思想品德的糾正和剔除，不能只讓學(xué)生學(xué)習(xí)美得表面，卻忽略了學(xué)生對深層美好品德的學(xué)習(xí)，使初中美術(shù)課程出現(xiàn)舍本逐末的錯誤走向。因此，美術(shù)技能的訓(xùn)練固然重要，教師仍然不能忘記在美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生的道德教育，要在美術(shù)評價中體現(xiàn)出德育的導(dǎo)向性。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生通過多媒體欣賞毛澤東的書法作品《沁園春雪》時，有的學(xué)生指出，這幅書法作品不僅展現(xiàn)了作者蒼勁有力、宛若游龍的高超書法技藝，而且它也展現(xiàn)出積極壯闊的精神境界，表達了作者對自己、對中國紅軍以及對中國革命前途命運的強大信心。更有學(xué)生感嘆這首詩不僅讓作者的壯闊情懷得以抒發(fā)，也給了全國人民戰(zhàn)勝侵略者實現(xiàn)獨立富強的信心，作為新時代的新青年，我們應(yīng)當(dāng)更加努力學(xué)習(xí)，提高自身的能力，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢作出貢獻。學(xué)生們的這些發(fā)言是非常值得肯定的，他們體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)對學(xué)生精神和思想的教育是更加重要的。

總結(jié)

美術(shù)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生們隨便畫一些畫就可以的，而是擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的審美水平，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力，陶冶學(xué)生的美德與情操的重要責(zé)任，因此，在美術(shù)教學(xué)中教師要通過科學(xué)完善的評價機制引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)學(xué)習(xí)，讓美術(shù)課程真正能夠發(fā)揮培養(yǎng)人才的作用。

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