核心素養下高中數學教學德育滲透的策略

趙維波

【摘 要】普通高中數學以學生發展為本，落實立德樹人根本任務，培育科學精神和創新意識，提升數學學科核心素養。那么，如何將德育教育滲透到數學教學中并實現“人人獲得良好數學教育，不同的人有不同的發展”。這值得每一位教育者思考。

【關鍵詞】高中數學;德育;滲透;策略

黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體全面發展的社會主義建設者和接班人。”高中數學學科核心素養是課程標準的集中體現，是具有數學基本特征的思維品質、關鍵能力以及情感、態度與價值觀的綜合體現，在學習和應用過程中逐步形成和發展。教師是培養學生核心素質的領導者。因此教師要轉變傳統的教學觀念，在核心素養下重點培養學生。筆者結合多年教學經驗，基于核心素養視野下，就高中數學教學中的德育滲透做如下探討。

一、進行愛國主義教育，培養愛國主義精神

普通高中課本對我國古代數學成就的介紹涉及較多。在完成知識與技能目標的同時，教師非常有必要對學生進行潤物細無聲的愛國主義教育。這就要求教師在備課時有意識挖掘相關素材進行介紹。如在教學秦九韶算法、楊輝三角時，教師要引導學生熱愛祖國，增強民族自豪感，從而提高學習動力。教師還應鼓勵學生增強自信心，主動尋找解決問題的辦法，形成勇敢、堅韌、勤奮的性格。

二、進行辯證唯物主義教育，培養正確的價值觀

高中數學本身蘊含大量的對立統一，量變與質變、絕對與相對、特殊與一般以及相互聯系相互制約等辯證唯物主義因素。如題中經常出現的定義域、值域等是講“條件”，正數與負數、常量與變量，既是相互聯系、相互依存，又在一定條件相互轉化。在教學中教師挖掘這些因素運用唯物主義辯證法闡述教學內容，不僅有利于學生學好知識，提高思維能力、實踐能力和創新意識，還能培養學生的辯證唯物主義觀點，形成正確價值觀。

三、尊重學生主體地位，培養合作意識和創新精神

現代社會高度競爭。團隊精神作為成功的法寶得到全社會廣泛關注。教師教學過程中尊重學生的主體地位是培養其合作意識和創新精神的關鍵，不僅要做好學習的組織者、指導者，還要當互動者、合作者。在學習中學生遇到難點、疑點時，適當開展師生、生生之間合作學習活動，目的是幫助其分析原因、重新思考，創造一個良好的思考環境使課堂充滿生機和活力，學生形成合作意識，從而培養創新精神。學生具備這種精神，才敢想、敢干，不怕困難和失敗，百折不撓實現理想。如在教授人教B版《函數與方程》時，可以創建學生小組合作學習的模式，針對具體問題展開討論。

四、留給學生獨立思考的空間，培養科學的學習態度

在核心素養教育理念下，教師應當引導學生獨立思考，培養學生科學的學習態度。即積極思考，努力探索，一絲不茍的態度。我國著名教育家劉佛年說：“素質，最主要的是精神、是態度。”形成科學態度，學生才能更好的愛科學、學科學、用科學，并為其付出一切。如在課堂教師可呈現難度較高的空間幾何體，讓學生互動探討其特征、視圖，提高學生對問題的重視程度，為學生預留足夠的思考空間，充分發揮其思維獨立思考，提升自身數學能力。只有這樣才能讓學生學會獨立思考、自主觀察數學問題，從而有效培養科學態度。

五、創新教學模式，提高學生的學習能力

在“互聯網+”時代，信息技術的廣泛應用深刻影響高中數學教學。信息技術不僅為師生、生生、人機搭建廣闊的交流平臺，還提供了豐富的教育教學資源。因此，教師應該重視信息技術的運用，優化課堂教學結構，創建高效教學模式。這既激發學生的積極主動性，又讓學生更直觀地接觸知識，保證學習高效性，從而提高學生學習能力。如在教學“立體幾何初步”時，由于知識較為抽象，學生理解比較困難，教師可考慮運用多媒體教學，將教學立體化，使學生能更加形象、直觀地了解空間幾何點、線、面之間的位置關系，從而更好地掌握空間幾何表面積和體積的計算，加深學生對此章節知識的理解。

六、重視過程評價，聚焦素養，提高質量

在日常的教學過程中，不僅要關注學生當前的數學學科核心素養水平，更要關注學生成長和發展的過程和其中的發展和變化以及學習結果，這既可使學生感受成長的快樂，激發其數學學習的積極性，又可培養良好的心理素質。如學生在做數學題目時經常會遇到一些不會做、計算不準確的困難，教師要教育學生敢于知難而進，在解決難題的過程中幫助學生提高學習興趣，認識自我，增強自信，從而提高教學質量。

總之，以核心素養為基礎教育的高中數學教育，強有力推動學生的愛國情懷、創新意識、個性品質、學習能力，促進學生全面發展，提高學生綜合水平。作為一名數學教師，應該認識到核心素養培養的意義所在，真正把核心素養下德育教育如何滲透到數學教學中作為一個重要并且需要進一步探索、研究的課題。只有這樣才能真正培養出適合當今社會需要的人才類型。

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