興趣教學法在初中數學教學中的應用

毛雅嫻

【摘 要】俗話說“興趣是最好的老師”，也是學生開展一切學習活動的唯一動力，在初中數學教學中效果更是顯著。為此，筆者本文就興趣教學法在初中數學教學中的應用進行探究，希望對相關人士有所幫助。

【關鍵詞】興趣教學法;初中數學;應用

傳統的初中數學教學存在一定的問題，倘若這些問題不及時解決，對學生來講無疑是不利的。為此，為了提高學生綜合能力，教師應改變傳統教學模式，并采取興趣教學法進行教學，為學生今后的學習奠定良好基礎。

1.創設情境教學，提高課堂注意力

在初中數學教學中，為了進一步幫助學生理解與消化知識點，教師應為學生創設情境，提高學生的課堂注意力，所謂情境教學，是指教師結合教材，科學、合理地設立相應的情境并向學生提出問題，利用一定的數學模型設置再對學生進行問題的解釋，從而有效加深學生對相關知識點的理解。該教學方式不僅可以打破以往傳統死板的教學模式，有效激發學生的學習興趣、提高課堂注意力，也可以培養學生自主學習的能力。在教學過程中，可以利用多種教學情境對學生進行指導，如概念情境、動手情境、問題情境等方式，進一步為學生營造一個特定的教學場景，將難理解的教材內容更加直觀地呈現在學生面前，再加上教師的不斷講解、分析以及向學生提出相應的問題，能夠強化學生對知識點的理解與消化，讓學生在充分理解的基礎之上可以更加深入地掌握教材中的其他內容。例如，在學習“正數和負數”一節時，教師可以為學生創設情境，并利用情境教學將實際生活中的案例引入課堂。首先，要求學生列舉出所學過的與此相關的知識，讓學生對這些知識進行分類，此時教師可以將學生的注意力轉移到實際生活中并向學生提問，“同學們，你們平時所看到的氣溫是如何表示的？倘若冬天某城市的最低氣溫為零下30攝氏度，夏天最高氣溫為零上35攝氏度……”進一步引出零上與零下的教學例子，這種將實際生活案例引入教學中的情境教學方式，不僅可以讓學生從自身所熟悉的生活中發現和探索知識，同時也能有效提高學生的注意力。

2.開展互動環節，激發學生學習興趣

適當的互動環節對課堂教學也有十分關鍵的作用，尤其對好奇心極強的學生來講，不僅是激發學習興趣的形式，更是培養學生思維能力的手段之一。因此，筆者認為在，在初中數學教學過程中，教師應開展互動環節，并科學、合理地將此環節引入課堂教學中。首先，生動有趣的互動環節可以降低知識的難度，使抽象化的知識變得更加簡單化、形象化，讓學生在學習過程中不會感覺到吃力，從而增加學生對知識點的學習興趣。其次，互動環節也可以改變以往過于單一的教學方式，能給學生帶來耳目一新的感覺，可有效避免學生產生恐懼心理或厭煩的不良情緒，能使學生在一個輕松、愉悅的學習環境中獲取更多知識。例如，在學習“三角形”一節時，教師可以利用互動的方式增強學生對三角形三個邊之間關系的熟練程度。可將班級學生進行分組，并為每組分配8個已經準備好的小木棒，同時要求學生利用這些長短不一的木棒組合三角形，看看哪一組可以在最短的時間內完成，與此同時，教師還應多鼓勵學生，并對組合失敗的原因進行分析與探究，盡量找尋解決問題的辦法，同時，教師在學生進行組合時還應對學生加以引導，引導學生總結怎樣的三條邊才能組合成一個三角形。這樣做就可順其自然地將三角形三邊存在的關系定義引入課堂，即三角形中任意的兩邊之和都是大于第三邊的。由此可見，互動環節不僅是幫助學生獲取知識的有效途徑，也是有效培養學生數學思維能力，促進學生全面發展的重要環節。

3.善用教學語言豐富課堂教學內容

豐富的教學語言對學生學習以及課堂教學效果也有非常重要意義，一個豐富的教學語言不僅可以簡化知識，使學生學習起來不會覺得吃力，還可以有效提高學生的腦力勞動效率，這對學生學習和課堂教學效率無疑是百利而無一害的。因此，筆者認為，在初中數學教學中教師應善用教學語言豐富教學內容，進一步打破傳統課堂教學效率低的現狀，而豐富教學語言不是盲目地增加數學教學的優美程度，而是為了確保整個課堂教學內容的連貫性、邏輯性，并在此基礎之上來講數學符號和數學用語的含義，從而提高結論的精準性及可靠性。在教學過程中，教師必須保證自身教學語言的規范與準確性，只有這樣才能將此作為學生學習數學及書面表達的參照。例如，在學習“等腰三角形”一節時，學生在學習過程中往往會將等腰三角形與等邊三角形混淆，此時就需要教師變換說法來對該概念加以解釋。在很大程度上，教師教學語言的改變不僅可以幫助學生加深對知識點的理解與認識，也可以使課堂效率達到理想狀態。再如，學習“平行四邊形”和“特殊的平行四邊形”一節時，由于它們在字面意義上看起來十分相似很容易讓學生混淆，但是它們在基本意義上卻又有著天壤之別。同樣的例子還有很多，這些看似相似卻又不同的知識點，需要教師利用不同的教學語言來幫助學生進行概念上的區分，以此增強學生對數學知識點的理解與認識。

結語

綜上所述，興趣教學法在我國教學中扮演著十分重要的角色，尤其在初中數學教學中所獲得的效果更為顯著。為此，教師只有利用興趣教學法創設情境教學，提高學生課堂注意力、開展互動環節激發學生學習興趣、善用教學語言豐富課堂教學內容，才能全面提高學生的綜合能力及課堂教學質量。

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