幸福足球 情智共贏

張希順

【摘要】“扎堆”，方言，指多人聚攏在一塊，亦有群體起哄干某事之意。在校園足球訓練初級階段中，“扎堆”現(xiàn)象普遍存在，尤其是在剛接觸足球訓練，缺少戰(zhàn)術理論、技術能力的隊員中更為明顯。教練員面對在球場上球員的“扎堆”現(xiàn)象要懷有辯證的眼光看待，尋找立德樹人、發(fā)展學生情智的育人契機。

【關鍵詞】校園足球?“扎堆”現(xiàn)象?隊員性格?意志品質?大局觀

校園足球在體育運動技能訓練的基礎上強調足球精神的養(yǎng)成，強調培養(yǎng)機制果斷、頑強拼搏、團結合作、積極向上、互幫互愛精神的具有獨立完整人格的孩子。每一階段的訓練和比賽都會伴隨著“出現(xiàn)問題——教練指導——學生領會——參與訓練——教練指導——學生領會——參與訓練——教練總結——學生自我反思收獲”等一系列的環(huán)節(jié)。足球教練的主導作用和足球隊員訓練參與的深度是學生形成積極的心智模式，開發(fā)學生潛能的關鍵因素。抓好訓練之初“扎堆”現(xiàn)象的教育契機，為學生以后發(fā)展打下良好的基礎。

從科學分析“扎堆”原因背后隊員的性格、意志品質，結合足球訓練的技術、戰(zhàn)術，促進學生形成賽場上理性分析形式的應變能力、合理解決問題的能力，促進隊員核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮校園足球立德樹人功能。

一、結合足球訓練比賽中的“扎堆”現(xiàn)象，分析隊員性格特點

足球訓練初，尤其是在球齡比較短的隊員身上，出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：球場上足球在哪里，附近的一群隊員都一擁而上，表現(xiàn)出猛烈的拼搶，這就是我們口中說的“扎堆”;場上還有一部分學生不去拼搶，原地觀望、等待。

心理學中根據知、情、意三者在性格中的占比，把人的性格劃分為理智型、情緒型和意志型。理智型的人，通常以理智來評價、支配和控制自己的行動;情緒型的人，往往不善于思考，其言行舉止易受情緒左右;意志型的人一般表現(xiàn)為行動目標明確，主動積極。教練員及時發(fā)現(xiàn)這種狀態(tài)下每一個隊員的表現(xiàn)，科學分析隊員的性格特點，進行針對性教育指導，促進隊員獨立人格成長。

1.場上積極性強的隊員

在足球訓練初期出現(xiàn)拼搶的隊員有兩種，一類隊員屬于理智型和意志型的融合體。一類是盲目跟從者。前者，在技術層面速度快、耐力強、傳球準、接球穩(wěn)，在心理方面敢拼、敢搶、冷靜迅速看清場上形勢，在身體方面具備良好身體素質。在訓練中對這類隊員以促進隊員個人素質能力的提升為目標，進行技術上的嚴格訓練，戰(zhàn)術上不斷指導。形成一套提升的方案，這既是身體上的艱苦付出，更是精神上的磨礪，使原本優(yōu)秀的品質更優(yōu)秀。

2.獨立型和順從型的隊員

獨立型的人善于獨立思考，不易受外來因素的干擾，能夠獨立地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題;順從型的人，易受外來因素的干擾，常不加分析地接受他人意見，應變能力較差。“扎堆”的表現(xiàn)就是一種順從的表現(xiàn)，受干擾后盲目表現(xiàn)，教練員通過講解、指導，告訴他遇到這種情況怎么去做，解決的辦法，達到改變思考方式的效果，逐步養(yǎng)成遇事分析的能力。

3.沒有“扎堆”的隊員

有句話說：“會跑動的人，才是真正會踢球的人。”球員的場上意識主要體現(xiàn)在跑動上，教練員就在這種“扎堆”現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不去扎堆隊員。與他們進行交流溝通，聽孩子自己說為什么不去搶球，原因有兩種，一種是冷靜分析、等待時機的，一種是盲目等待的。篩選出盲目等待的隊員，在訓練中進行針對性地指導。教練員因材施教，最大程度地培養(yǎng)、發(fā)揮隊員的能力。

二、結合“扎堆”現(xiàn)象分析出的隊員性格，精準培養(yǎng)優(yōu)良的心理素質

1.堅強的意志品質的培養(yǎng)

堅強的意志品質是一個人寶貴的心理素質，一個意志堅強的人能夠戰(zhàn)勝內外困難。在足球運動中，射門是一個包含快速、決斷的行為。正確的決斷非常重要，它取決于前鋒迅速正確分析判斷能力，善于把握時機、迅速做出決斷的隊員能有更多的機會達到目的。每名隊員的身體素質和性格以及可塑性是不一樣的，正如前鋒而言，從“扎堆”中實現(xiàn)摸清性格、心理素質等特點，合理安排站位，進行有效指導、特殊訓練，逐步提升。

2.全局觀念大局意識的培養(yǎng)

有目的性的“扎堆”運用到戰(zhàn)術中是很合理并有利于切斷對方進攻的，抓住“關鍵”集中力量解決主要問題。當球切斷后，必然迅速地把球傳出，并利用球場的寬度和縱深快速進攻，就要求在特定“扎堆”的同時，外圍一定要有細致觀察足球動向的隊員，用聯(lián)系和發(fā)展的眼光分析足球動向。而負責“扎堆”切斷的隊員也不能只在眼前的事務里打圈子，要看到外圍隊員和自己是相互關聯(lián)的。因此在訓練中要給隊員們灌輸這種全局觀念大局意識，球場上不是1個人的戰(zhàn)斗而是8人的團結合作。

3.深度思考能力的培養(yǎng)

在足球訓練中要體現(xiàn)隊員主體地位，實現(xiàn)足球隊員身心發(fā)展。語言表達、行為參與、情感共鳴三者結合的高思維參與才能培養(yǎng)孩子的深度思考能力。教師結合“扎堆”現(xiàn)象和隊員交流，聽聽孩子的想法，鼓勵隊員積極參與活動，樂于參與訓練，完成訓練要寫一寫訓練過程中的得與失。

三、教練員扛起整個隊伍的核心主導作用，形成正確的學生主體地位觀，指導隊員在戰(zhàn)術運用中合理利用“扎堆”，開展學生的情智教育

任何事物總具有兩面性，既對立又統(tǒng)一。既有它有利的一面也有不利的一面，教練員應用辯證的眼光將“扎堆”現(xiàn)象安排到戰(zhàn)術中去。

當隊員在缺少戰(zhàn)術支撐前提下，賽場上會出現(xiàn)盲目“扎堆”現(xiàn)象，勢必造成不可控的后果。所以教練員站在理論高度上合理分析，明確指導隊員什么時候扎堆，什么時候拉開。

1.對方隊員帶球時

對方前鋒隊員帶球進入半場內，我方隊員根據球位置，就近2-3人利用個人技術和戰(zhàn)術合作“扎堆”搶斷，畢竟對方是前鋒隊員，在帶球速度、控球能力上比較優(yōu)秀，單一的對抗不占優(yōu)勢，甚至搶斷不下來。因此合理的扎堆，壓縮空間，以多打少，容易解除門前的威脅，實現(xiàn)牢固的防守。

2.我方隊員控球進攻時

我方隊員進攻，進攻隊伍迅速拉開，合理利用球場的寬度、縱深進行戰(zhàn)術配合，實現(xiàn)有效進攻。

教練員結合以上兩種形勢，多做這種戰(zhàn)術模擬訓練，比如觀看足球比賽視頻，可實地訓練，一是在訓練中促使足球隊員達到技術水平上的提高，最主要的是培養(yǎng)足球隊員冷靜迅速地辨別場上形勢，正確判斷、合理利用防守策略，和隊友團結合作、以多勝少的扭轉局面的大局觀。理論地分析戰(zhàn)術的訓練對隊員起到潛移默化的作用，將這種全局意識大局觀念根深蒂固到思想中，當這些足球隊員們從球場上走下來，面對生活的方方面面，大小事情就不由自主地產生分析事情原因，充分利用身邊的資源、人力等制定合理解決事情辦法。

我們的隊員在球場上不僅僅得到體能的鍛煉，足球技術水平的提高，更多的是戰(zhàn)術和優(yōu)良的心理素質的培養(yǎng)。足球訓練提升青少年學生體質健康水平，同時培養(yǎng)頑強的意志品質、優(yōu)良的心理素質、全局觀念等一系列優(yōu)良的習慣和思維方式，作為教育者，要合理打通足球訓練和生活、學習的關系，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李方銳.淺談校園足球的開展現(xiàn)狀及對策[J].當代體育科技，2013.

[2]李陽.淺談小學校園足球訓練的教學實踐[J].考試周刊，2018.