淺析通過網絡開展小學數學教學的策略

趙晶鳳

【摘要】通過信息互聯網技術的飛速發展，小學數學教學也可以通過網絡的渠道不斷豐富課堂教學的內容和范圍，提高學生的數學學習興趣，提高學生的自主學習水平。教師要善于借助新興的網絡教學技術和平臺，不斷地研發新的教育方法，能夠主動地產生與學生之間的連接，提高學生在學習中的積極主動性。

【關鍵詞】小學數學?網絡教學?分層教學在信息互聯網快速發展的大背景之下，傳統的小學數學課堂教學發生很多的變化，尤其朝著更加高效提高學生學習自主性的方向，不斷地發展出更多新的教育方法和理念。基于網絡的教育和學習模式出現，使教育面臨科技的挑戰而急需改革。學校和教師都必須正視這個遼闊的空間和這股日益高漲的熱情，以新的教學方法和新的角度去引導學生的學習方式，優化教學內容，創新教學的具體方法，尤其在教學質量評估體系方面也要適應這種轉變的節奏，不斷地讓學生在這種新的更加富有高效性的教學方式中獲得更多的成長。所以，筆者結合自身的教學經驗，專門圍繞網絡化的小學數學課堂教學提出自己的一些想法。

一、借助互聯網豐富小學數學的教學方式

在傳統的小學數學教學中，教師經常會采用比較簡單直接的方式來進行教學。對于學生來說，大量的知識涌向自己，他們努力地去聽，努力地去記，努力地去消化理解，不堪重負。而且這樣傳統的教學方式不利于學生潛能的開發，不利于學生在學習中有一種更加專注、輕松的學習狀態，從而也造成了課堂教學效率的低下。所以，如今我們借助網絡化的環境可以有效的變換，多種靈活的教學方式改變原來傳統單一的教學模式。尤其對于小學生來說，他們的思維能力還處在比較直觀形象的階段。因此，在教學實踐中教師要不斷地調整現有的教學方式，能夠結合網絡化的技術手段為學生呈現出更加適合他們思維方式的教學內容和具體的形式。教師首先可以借助信息互聯網尋找到非常多的有效的數學教學的素材，尤其對于一些圖形知識的教學，教師可以借助互聯網的信息技術軟件來進行大量的編輯整合。這些豐富的素材開闊了學生的數學視野，也有效地培養了學生的邏輯思維。

二、借助網絡化的手段有針對性地開展分層教學活動

在小學數學教學中，個性化的互動式的教學由于原來條件的限制不太容易實現。因為一個班級中學生數量較多，教師難以做到個性化的輔導。學生的共性被大量的尊重，而個性卻容易被忽略。然而在信息互聯網快速發展的大背景之下，教師不但能夠更好地關注到學生之間的共性，而且也能為個性化的教學尋找到更多有效的路徑。網絡化的教學資源的提供要與課堂上的教學進度相匹配。在課堂教學中由于學生水平之間的差異，對于同樣的教學內容，學生的理解吸收是不同的。那么在課下的時間通過網絡化的資源，學生就可以進行自主式的學習，如果在課上有一些內容沒有聽懂，學生就可以在網絡上尋找微課的視頻片段進行反復地收看，反復地理解學習。而如果在課上能夠很好地將老師所講的內容消化理解吸收，在課下的時間就可以通過網絡來做一些習題和試題，有意識地去夯實現有的基礎，甚至教師也可以鼓勵這樣水平的學生提前進行一定的預習和學習，促進他們自主學習能力的進一步發展。

三、創設數學學習的情景，引導學生樹立學習的目標

運用現代化的互聯網教學技術手段，教師要善于引導學生的自主學習能力發展，要能夠針對不同層次水平的學生開展分層次的教學，有意識地培養學生的理論基礎知識，解題技能以及知識的靈活運用能力。尤其要讓學生在數學的學習中保持明確的目標，引導學生有針對性地展開學習。例如，教師可以借助互聯網的現代化信息技術，設計一些更加具有直觀互動性的教學課件和微課視頻，學生在自主學習中，就可以根據這些資源來完成學習的過程。所以，互聯網的教學成了課上教學的重要補充，尤其可以讓學生們通過安排自主的學習時間，有效地提高他們的自主學習水平。網絡化的教學在情境打造方面具有很多的優勢，所以，借助互聯網情境教學的優勢，再加上學生的自主學習能力培養，小學生在數學的學習中就能夠逐漸找到自己的節奏，找到自己的方式。從素質教育的理念分析現有的數學教學，我們可以認識到數學教學是一個平臺，是一個途徑，在這個平臺和途徑中學生可以有更顯著的自主性的能力提升，對于學生綜合素質的提高來說，這是非常難能可貴的。所以，教師要讓學生重視網絡化的數學資源學習，并且能夠及時地與老師和其他學生進行溝通，促進學生在數學的學習中建立起更加充足的興趣。

總而言之，在小學數學教學中教師要善于引導和調動學生的學習主動性，并且能夠在互聯網的教學大背景之下，充分地培養學生的學習能力，讓學生逐步建立起數學的學習自信，學會自我監控，學會調整自己學習的方式和節奏，讓小學生真正成為數學學習的主人，從數學的學習中得到更多的收獲和快樂的成長。

參考文獻：

[1]汪向彤.如何構建小學數學高效課堂——教育游戲與小學數學融合途徑探索[J].科學大眾，2018，（10）：69.