優(yōu)化班級(jí)管理體制，以生為本自治如主人

呂振花

【摘要】班級(jí)作為學(xué)生校園生活最重要的場(chǎng)地之一，班級(jí)建設(shè)直接影響著每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)。班主任要充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和個(gè)性特長(zhǎng)，優(yōu)化管理體制，以生為本，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)管理的主人，自覺(jué)主動(dòng)的為班級(jí)貢獻(xiàn)自己的力量。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理體制?校園生活?以生為本

一、改革班干部選拔機(jī)制，實(shí)行“班干部聘任制”

如果說(shuō)一個(gè)好的校長(zhǎng)就是一所好的學(xué)校，那么我們也可以認(rèn)為一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好的班級(jí)。毋庸置疑，班主任就是班級(jí)的靈魂人物，而班長(zhǎng)和班干部就是讓這個(gè)靈魂人物的思想體系發(fā)揮到極致的一個(gè)重要媒介。班級(jí)的精神面貌及凝聚力，很多時(shí)候取決于班干部的管理能力。班干部既是班主任老師的傳話筒，更是班級(jí)管理的具體實(shí)施者。

每位班主任都會(huì)培養(yǎng)一位好班長(zhǎng)作為自己的得力助手，大多數(shù)班級(jí)的班長(zhǎng)都是由尖子生擔(dān)任。由于長(zhǎng)期處在管理者的位置，個(gè)別的班長(zhǎng)容易驕橫，其他同學(xué)一直處在被管的境地，不理解班長(zhǎng)的苦衷，之間有或多或少的矛盾，不利于同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。我們可以在做好大家思想工作的基礎(chǔ)上，打破了過(guò)去班長(zhǎng)“終年制”的做法，實(shí)行唯才是用的“班長(zhǎng)聘任制”。老師公布競(jìng)選方案，采取先報(bào)名后競(jìng)選的方式。充分發(fā)揮大家的民主，投票選舉出組織管理能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任班長(zhǎng)。

實(shí)行班長(zhǎng)問(wèn)責(zé)制，班長(zhǎng)就是副班主任，監(jiān)督管理好班級(jí)的每項(xiàng)事物。其他班干部也實(shí)行層層競(jìng)聘，分工明確，責(zé)任到人。聘任時(shí)間為兩周，到期后，根據(jù)其政績(jī)，或繼續(xù)留用，或下崗，重新組合新的班委。

二、樹(shù)立班干部威信，樹(shù)標(biāo)桿揚(yáng)正氣

清朝軍事家、政治家曾國(guó)藩在《挺經(jīng)》中“以貴凌物，物不服;以威加人，人不厭;此易達(dá)事耳”說(shuō)出了威信的重要性。班干部威信的建立一方面來(lái)源自身的魅力，而老師的助力也很重要。作為班主任首先要及時(shí)表?yè)P(yáng)班干部，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助班干部樹(shù)立威信。當(dāng)班干部犯了錯(cuò)誤時(shí)，班主任盡量不在班內(nèi)當(dāng)眾批評(píng)他，要私下和其談話，讓其意識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤之處，并且改之。

“打鐵還需自身硬”，提高班干部的管理能力才是根本。班主任要定期召開(kāi)班干部會(huì)議，指出他們工作中的得失，鼓勵(lì)班干部大膽工作，教會(huì)他們科學(xué)管理班級(jí)的同時(shí)，嚴(yán)格要求他們。班干部之間要互相提醒，要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，使班級(jí)成為一個(gè)文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)上進(jìn)、富有凝聚力的班集體。

“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。要想管別人，首先管好自己。只有加強(qiáng)自我約束、處處做到以身作則、率先垂范。時(shí)時(shí)處處心中有班級(jí)、有同學(xué)，同學(xué)遇到困難了要熱心幫助。學(xué)校組織集體活動(dòng)時(shí)，班干部要積極參與，真正起到帶頭作用。

三、細(xì)化目標(biāo)明責(zé)任，自治如主共進(jìn)步

1.細(xì)化目標(biāo)，明確責(zé)任

“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝。”如果班級(jí)里的內(nèi)部分工不明確，班集體就會(huì)缺少章法，顯得混亂不堪。魏書(shū)生主張“讓學(xué)生成為班級(jí)的主人”，采取的具體實(shí)施方式就是“承包責(zé)任制”，將各項(xiàng)班級(jí)日常工作細(xì)化，承包給個(gè)人，專責(zé)管理，“人人有事干，事事有人干”。再加之班干部的分工同樣明確，可以垂直管理，班里自然就會(huì)形成“班長(zhǎng)——班干部——個(gè)人”網(wǎng)絡(luò)式的管理模式。整個(gè)班級(jí)形成了人人有責(zé)任的自治、自主管理的局面。

有目標(biāo)才有動(dòng)力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃和本班實(shí)際情況兼顧學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際與年齡特點(diǎn)，制定出切實(shí)可行的班級(jí)、小組目和個(gè)人目標(biāo)。制定的目標(biāo)要讓孩子“跳一跳就能摘到蘋(píng)果”，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子前進(jìn)的動(dòng)力。

2.群策群力，共謀發(fā)展

群策群力才能促發(fā)展。班里只有形成積極向上的班風(fēng)，建立正確、健全的輿論，才能讓整個(gè)班集體充滿生機(jī)和活力。要充分發(fā)揮學(xué)生自治的作用，犯了錯(cuò)誤要進(jìn)行自我反思，要開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。其他同學(xué)幫助他改掉缺點(diǎn)，針對(duì)他的個(gè)人情況，制定幫扶措施。

班隊(duì)會(huì)課上除完成相應(yīng)的德育教育活動(dòng)外，班長(zhǎng)都要對(duì)上周班里的情況進(jìn)行總結(jié)，指出存在的優(yōu)缺點(diǎn)，表?yè)P(yáng)和批評(píng)一部分同學(xué)。針對(duì)班里的情況，大家都來(lái)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，想出好的方法和措施，讓大家共同進(jìn)步。

3.取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫如火

十個(gè)指頭還有長(zhǎng)有短，更何況學(xué)生。每個(gè)班里既有品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生也有調(diào)皮搗蛋的、學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密地思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”。

學(xué)生是家長(zhǎng)的最好名片，問(wèn)題孩子的背后一定有個(gè)問(wèn)題家庭，或教育方式的錯(cuò)誤或忙于工作無(wú)暇顧及孩子。班主任在和家長(zhǎng)溝通獲得配合的同時(shí)也要充分調(diào)動(dòng)集體的力量，實(shí)行了“結(jié)對(duì)子”“小組合作學(xué)習(xí)”等，讓學(xué)生相互影響，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，共同提高，幫助擴(kuò)大和深化師愛(ài)的作用。

德國(guó)哲學(xué)家雅思貝爾斯說(shuō)“教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂。”當(dāng)我們搖動(dòng)了班干部這個(gè)樹(shù)，再讓他推動(dòng)其他的云朵，讓每個(gè)孩子的靈魂得到凈化，或許這就是教育最好的愿景。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書(shū)生.班主任工作漫談.