高中數學高效課堂構建研究

王璐

【摘要】根據新課改提出的教學目標，數學教學應激勵學生提升其參與數學教學的主動性以及學習數學的積極性。教師應革新教學模式、精煉教學方案、提高學生綜合素質。因此，任課教師應探索構建高效課堂的方法，促進學生更好地掌握數學知識。

【關鍵詞】高中數學?高效課堂?構建策略高效課堂是指教師盡可能投入少的時間、心力以及物力，而能夠獲得更好的教學成果的一種課堂模式。在高中階段，學生正處于成長的關鍵時期，同時這一階段也是培育學生綜合素質的關鍵時期，結合學生的特點，采取針對性教學方式構建高效課堂，這對于保證學生在數學學習中提高自身成績是十分有幫助的。

一、構建高效課堂的必要性

高中數學學科的教學重點在于激勵學生的自主思維能力，發掘學生的創造力，從而促使學生實現全面發展。課堂教學的效果與學生的成績息息相關，因此，想要取得優秀成績，構建高效課堂是必要的。

而構建高效課堂，既是新時代課改的教學需求，也是高中數學學科進一步發展的實際需求，其有助于幫助學生培養學習興趣，對于提升課堂教學的有效性也是十分有幫助的。

二、高中數學課堂教學中存在的問題

1.學生缺乏發現和解決問題的能力

由于受傳統數學教學模式的影響，當前，我國數學教學領域大都仍在采用傳統的灌入式教學模式以及死記硬背的教學方法，多數學生已經習慣被動接受知識。此外，傳統的高中數學教學模式往往更加側重于學生的成績，以成績的高低評估學生的學習能力，忽視學生創新能力以及思維能力的培養，導致學生在數學學習中缺乏自身發現問題以及解決問題的能力。部分學生為體現自身價值，著重追求解題速度，忽略教學考核之外的內容，導致自身綜合素質嚴重跑偏，這些都限制了高效課堂的建設。

2.教學方案內無效信息過多

部分教師在高中數學課堂中采用小組合作方式，著重加強學生學習參與度。這也有一大弊端，即部分學生在課前已經掌握教學內容，通過課前預習，解決了教學內容中不理解的問題。因此，這些學生能夠可以一個人解決教師提出的問題，而小組合作方式很容易導致數學教學課堂嘈雜，部分學生會借用小組形式討論與數學不相關的問題。由此可見，教師的教學方案對高中數學高效課堂的構建具有重要影響。

3.教師教學方法落后

一方面，由于受傳統教學模式的影響，部分教師教學方法落后，仍然采用傳統教學模方式，側重強調理論知識以及教材中問題的學習和解決，忽略了學生在學習中的主導性，導致教學方法單一、課堂教學氛圍枯燥乏味，致使學生對數學學習逐漸失去興趣。

另一方面，部分高中教師在從教過程中并沒有正確認識到數學教育的本質，忽略了對學生進行因材施教，導致教學方法落后。

三、高中數學高效課堂構建策略

1.強化學生解決問題能力

在高中數學教學中，學生自主解題能力是教師的重點教學內容。教師應在課堂中著重培養學生分析問題、解決問題的能力，促進學生數學素養的提高。如教師可以提出教學問題，“已知圓球的體積是52600/3πcm3，它平行的截面積是57πcm2、500πcm2，求解兩個平行截面之間的距離為多少？”解關于球截面面積問題需要學生具備思維發散能力以及空間想象力，這類數學問題不僅復雜，而且綜合性較強，通過研究這類問題的解題思路，有利于幫助學生更好地理解正確解決復雜問題的重要性，促進學生了解更多較難題目的解決方法，有利于加強學生的邏輯思維能力和自主解決問題的能力，進而促進數學課堂效率的提高。

2.細化高中數學教學方案

構建高效課堂，有助于學生形成優秀的學習習慣;精煉教學方案，有利于學生提升學習效果。在教學前，教師應有充足的課前計劃，確定每節課的教學任務，明確教學目標，精煉教學內容，促進高效課堂建設落到實處。在課前，教師應對每個學生進行充分了解，在教學中根據學生特點進行針對性教學，讓學生在學習中具有主導性，這樣不僅可以提高課堂學習效率，還能增進師生關系，促進學生學習積極性。在本節課結束前，教師應及時總結所學的內容以及問題，從而讓學生在教師的反饋中找到自身存在的問題，進一步加強學生的學習積極性。

3.革新教學模式，改進教學方法

高中數學教師應及時革新教學模式、教學方法以及教學策略，強化新型教學理念。具體而言，教師可以通過情景教學提升學習效率、豐富教學內容，讓學生在實踐中體驗數學的樂趣，提高學生的學習趣味性，使學生在情景教學中豐富數學知識、提升自身能力。

隨著我國教育體系的不斷革新，以及高中數學教學模式和教學理念的逐漸發展，在高中數學教學中，構建高效課堂已經成為廣大教師需要重視的問題。具體而言，教師可以通過增強學生解決問題的能力、精煉數學教學方案以及完善教學模式的創新、改進教學方式等策略構建高中數學高效課堂，最終實現學生的全面發展。

參考文獻：

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