素質教育在小學語文教育教學中的應用研究

吳景蓉

【摘要】素質教育是現代教育界主要提倡的教育模式，也是新課程標準對小學語文教育提出的新要求，需要在教學活動中貫徹素質教育，從而實現小學生的全面發展。在素質教育背景下，需要對小學語文教學進行創新，糾正傳統教育中的錯誤，根據小學生的身心特點，創新教學方式方法，不但能夠提高教學效率，更能夠提高小學生的語文素養。

【關鍵詞】素質教育?小學語文教學?語文素養小學語文具有人文特征，能夠幫助小學生形成良好的行為習慣、激發學生的學習興趣。課堂教學是小學語文教學的主要途徑，在素質教育的要求下，需要不斷的創新小學語文課堂教學，審視目前小學語文教學中存在的問題并及時進行糾正，注重理論與實踐的結合，根據小學生的發育特征，創新課堂教學模式，對于小學生的全面發展具有重要意義。

一、素質教育對小學語文教育教學的要求

目前學界對于素質教育的定義為根據人的發展以及社會的實際需求，通過提高學生的全面素質為目的，尊重學生的主體地位，關注人的智慧開發，注重學生形成健全的人格為目的的教育。從過程分析，素質教育需要政府、學校、家長以及學生的共同參與，且可能需要經過一個漫長的過程，素質教育的實施對于我國社會主義核心價值觀的落實具有重要意義，也是推動我國社會發展的重要前提。從而教育內容分析，素質教育是我國義務教育的重要原則和任務，關注學生的道德以及身心發展。因此在實施素質教育過程中需要正確的處理知識教育與素質培養的關系。

二、素質教育下小學語文教育教學改革策略

1.尊重學生的主體地位

課堂教學需要以學生的實際情況和內在需求為主，讓學生參與學習，主動探索，啟發學生的思維，讓學生提出問題并解決問題。課堂教學中學生的自主提問是非常重要的，與教師提問相比，學生自主提問能夠讓學生作為探究者，通過動腦、動手、動口、動眼等方式，并積極思考。教師需要發揮指導作用，在教學過程中通過合理規劃教學計劃，不但能夠讓學生愛上學習，將知識轉變為能力，達到一石二鳥的效果;在重點難點的講解中，可以采用多樣化的教學方式，引導學生進行思考，還可以通過示范的方式，扮演好引導的角色，當學生注意力被分散時，及時引導學生，從而不斷提高學生的學習能力和語文素養。

2.優化教學內容

教材的主要內容多為培養學生的語文素養與語言能力。在素質教育基礎上，首先需要重視小學生語文能力的提高，挖掘教材中的知識、情感與思想，從而讓學生通過語文教材汲取營養，提高自身的文學能力，進一步引導學生探究教材的內涵。另一方面，需要充分利用教材中的內容，向學生傳遞“真善美”，從而培養小學生的良好道德思想。如在課文《雅魯藏布大峽谷》中描述了雅魯藏布大峽谷的景色，在品味課文中能夠感悟到作者對自然景色的敬畏之情。在《小木偶的故事》中，“人需要用豐富的表情去面對生活，用豐富的表情來表達自己的喜怒哀樂。”是這篇童話故事所蘊涵的哲理。為了引領學生感悟這一道理，教學時候，可以通過讓學生品讀小木偶因只會笑而遭受的不幸，在體驗他的不幸的同時學生自然而然地感受到了故事后蘊涵的道理。在小學語文課堂教學中，除了需要關注知識的掌握外，更多的需要關注學生的個性發展，體現語文教學的人文性。

3.培養學生的綜合素質

素質教育是目前現代教育主要推行的思想和理論，需要在小學語文課堂教學中貫徹和落實。通過語文教育，讓小學生掌握正確的審美能力，培養小學生的熱愛祖國思想;通過課堂互動和討論，讓小學生掌握合作能力以及表達能力;通過活躍的課堂氛圍，讓學生享受自由學習的體驗，從而更加積極參與教學活動。摒棄傳統教育中以知識灌輸為目的的教學模式，通過創新教學方法，提高學生的全面發展。

4.加強師生之間的互動

教學過程中所有的活動都需要為學生的學習而服務，教師需要考慮到學生的智力發育狀況來進行教學設計，同時要注重學生的主管地位。良好的師生關系能夠提高學生的課堂參與度，師生之間需要相互尊重，摒棄傳統教育中教師作為課堂活動的主導者，學生處于被動地位的情況。需要營造活潑的課堂氛圍，讓小學生保持身心放松的狀態，并注重調動學生的積極性，多引導和暗示，讓學生多發言，而不是被動的回答問題。

素質教育在小學語文教學中的貫徹是一個持續進行的過程，在這一要求下，小學語文教師需要關注教學模式的改變，從素質教育的內涵出發，提高小學語文教學的活力，真正的提高小學生的語文素養。

參考文獻：

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