創客教育對中小學生科技實踐能力的影響

葛瑞偉 張婷婷 邵澤海

【摘要】創客教育在中小學教育中的運用，主要是鼓勵學生通過制作和創造的方式進行學習。學生通過創客教育，可以從課程內容的單純消費者轉變為知識的運用者和創造者。

【關鍵詞】創客教育?科技實踐能力?中小學生全球創客運動的蓬勃發展為教育的創新改革提供了新的契機。創客教育是一種融合信息技術，秉承“開放創新、探究體驗”的教育理念，以“創造中學”為主要學習方式，以培養各類創新型人才為目的的新型教育模式。做中學、快樂教育、大成智慧、構造論是創客教育背后的核心理念。

創客教育是傳統課堂教學的有效補充之一，具有促進知識學習、實踐能力和創造力培養的潛在可能性。創客教育在中小學階段應根據學生認知發展和科學素養采用不同策略，從“玩”中學、“做”中學到基于真實情境的“干”中學。

創客是一類具有一定專門領域的知識儲備和創新、實踐和交流意識的人，他們出于自己的興趣愛好，在一定的技術支持下將創意轉變為現實。盡管“創客”作為一個專有名詞被普遍接受是近年來的事，但實際上古今中外從來不乏創客和創造精神。中華民族是一個富有創造力的民族，從中國古代的“四大發明”到新中國成立初期農業技術的革新，無不體現著廣大人民的創造精神。在古代，“創客”們發明了指南針、火藥、造紙術和活字印刷術，推動了世界文明的進步，在世界科技發展史上占有重要地位。新中國的“創客”們研制了水稻收割機，大大提高了谷物收割效率，節約了人力物力。在當下，“互聯網”開啟了創新創業的高潮，互聯網時代賦予“創客”新的思維方式和創造模式。

一、創客教育與中小學生學習方式的融合

21世紀，隨著多媒體信息技術的發展，教育也實現了翻天覆地的變化。首先，是教材多媒體化。原來死板生硬的書本內容變得生動形象、豐富多彩，學生在視覺、聽覺等方面都得到充足的發展。近幾年，隨著創客教育的深入，不但培養了學生的動手能力和創新能力，而且在創造過程中學生展示了自己的勞動成果，體驗了成功的樂趣。有人曾說過：“如果學生在一個很自主、很開放的空間里學習和創造，加上技術支撐和老師支持，他可以充分發揮創意。這樣的環境還能更好地激發他的興趣，培養他的創造力和動手能力。此外，這個過程也培養他的團隊合作、解決問題的能力?！?/p>

二、創客教育與科學實踐內容的交融

科學探究是科學研究過程的本質特征，具有重要的教育價值。在小學科學課堂中，教師是兒童學習科學的支持者和引導者，引導兒童主動探究，親歷科學探究的過程，這將有利于保護兒童的好奇心和激發兒童學習科學的主動性。網絡技術不斷發展，網絡資源浩瀚無邊，信息技術提供的資源突破了書本的有限知識，也為學生的實踐探究提供了有力的幫助，豐富了學生的科學知識，特別是科學應用型知識、優秀實踐案例等，增強了學生的動手實踐能力，開拓了學生的視野，提高了學生的科學素養。

如在學習“天氣與我們的生活”這一單元時，學生搜集了很多關于天氣情況的圖片、資料。有些學生甚至從網上搜集了有關于航空事件的資料、圖片來說明天氣對人們出行的影響。由此，學生還進行了一小段關于天氣與航空安全的辯論。學生豐富的知識背景完全超出筆者的想象，超出書本的知識，這得益于現代信息技術的推廣與應用。在此基礎上，設計并制造風向標、雨量筒等測量天氣變化情況的工具，讓學生對天氣有了更多的了解，知道天氣預報是怎樣做出來的，激發了學生更強的探究欲望。在隨后的課堂中，結合美術知識和科學知識，進行題為“安全出行”的科學幻想畫的創作。這種源于現實生活又高于現實生活的創作，更有利于發揮學生的想象力、創造力。

創客教育的深入，增強了學生用知識的能力。創客文化和活動對教育來說意義很大：通過創客活動，孩子們可以接觸到最新的技術，并且學習將一個想法從無變有，并慢慢實現的過程。

三、如何讓中小學生成為一名“創客”

什么樣的人可以成為“創客”，在創客空間的人應該做什么？怎么想象？空想？幻想？做什么？瞎做？隨便做？作為創客的前提必須要理解“創客”。如果這一點都理解不了就很難成為一個真正的“創客”?！皠摽汀钡娜蝿詹皇悄贸鲆粋€新產品，而是對傳統思路的顛覆、再定義、再重新構建。

“創客們不在于多厲害的科技產品，而是重新找回丟失的個人創造的快感。”這句話說的很貼切。素質教育改革已經過去多年，可中國孩子高分低能的現狀并沒有完全得到改觀。在很多國際科技制作大賽上，中國選手大多數會鎩羽而歸。一些教育專家認為，中國孩子的創意很多，但這些點子大多天馬行空，與現實相距甚遠;另一方面，學生的發明也不符合現有的知識層次。

這些說明，當前我國基礎教育的科技實踐和創新活動仍與學科教材教育脫節。我們不僅要讓學生有創造興趣，還要讓孩子們不放棄勇于實踐科學。

創客教育讓原本與傳統教學脫節的部分慢慢融合接近，雖然不能馬上地與世界接軌，但對于孩子們是一種潛移默化的改變。讓孩子們懂得什么是創造，如何去創造。

給予的孩子們機會。讓學生們去想象，給學生一個空間，讓孩子們去做。給他們一個“折騰的空間，嘚瑟的平臺?！?/p>

“創客”不單是一個人，創客團隊不僅僅是一個孤立的團體，創客空間不是一個局限的房子，是一種開放的思想，而創客活動不是出來走動的聚會。那創客到底是什么？李克強總理給了這樣一個回答：中國推動“雙創”（創業、創新）。

四、創客教育使學生的思維活躍，是實踐的基礎

長期以來存在的應試教育造成了學生“重腦輕手，重腦輕器”的不利現象，造成很多學生眼高手低，動手能力嚴重不足。而創客教育的核心就是要有想法和創作，鼓勵學生開拓創新，提倡自己動手，學生有了自己的想法，接下來就必須付諸行動。而創作就離不開動手能力，無論制作的過程是否繁瑣，只要敢于動手，從簡單到復雜，敢于跟合作伙伴交流溝通，發揮小組的力量，動手能力和合作能力肯定會得到提高。創客作品是集體智慧的結晶，在完成創客作品的過程中，學生在物質上分享資源，在精神上分享知識和成功的喜悅。這種分享精神有利于培養學生的合作意識，有助于學生以后更好地融入社會。

總之，創客教育以信息技術為基礎，把課程內容整合，其目的就是彌補傳統教育的不足，轉變教師的教學思維，使學生更有利地學習、成長。創客教育使教學在教學觀念、教學方式、教學手段、學生學習方式等方面發生深刻的變革。學生在更加開放的環境中設計、分享、交流、制作，有效地促進自主學習，大大提高課堂教學的效率。使學生在與同學的交流過程中拓寬了自己的思路，觸發了靈感，培養了創新思維。讓學生什么都想聽一聽、看一看、干一干，更適合通過創客教育的方式得以引導和啟發。創客教育和現代信息多媒體技術的深入，將為中小學教育帶來新的變革，使科技實踐能力得到更大的提高。

參考文獻：

[1]方可人，周榮庭.創客空間：一種推動科學普及發展的創新路徑[C].中國科普理論與實踐探索——第二十一屆全國科普理論研討會論文集，2014.