轉換角色，回歸真課堂

寧經創

[摘? ?要]課堂教學改革是一次大的變革，它滌蕩著師生的思想，解讀著師生的疑惑.在教育教學活動中，教師應該成為決策者而不是執行者，應該改變舊的教學模式，創新教學方式;把課堂這個舞臺交還給學生，讓學生成為真正的學習主體，從而調動學生的學習積極性、主動性和創造性，順利實現教育教學目標.

[關鍵詞]教學改革;初中數學;真課堂;角色

[中圖分類號]? ? G633.6? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）23-0019-02

課堂教學改革是一次大的變革，它滌蕩著師生的思想，解讀著師生的疑惑.實施課堂教學改革，尋求高效課堂教學模式對我們木梓一中來說是一種全新的考驗和挑戰，我們曾經有過的困惑和迷茫，曾經經歷的艱辛和曲折，都將促使我們不斷地去學習探究，深入地去反思考量，坦然地去面對整改.課改讓我逐漸成長起來，讓我的學生也成長起來.我將在實踐、反思、求新的過程中一步一個腳印繼續探索前行，將課改進行到底！

課改后，我深深地認識到，教師應成為決策者而不是執行者，應該改變舊的教學模式，創新教學方式.

下面是我上的一堂數學課：

我走進教室，此時學生正在進行第一次板書.有的板書二次函數的圖像性質;有的板書二次函數的幾種表達式;有的板書旋轉的定義;有的板書旋轉的性質.整個教室很安靜，沒有人在說話，只聽到粉筆與黑板的摩擦聲.我也在我的專用板上板書如下內容：

課題：中心對稱和中心對稱圖形.

課型：展示課.

目標：

1.能理解中心對稱及中心對稱圖形的基本概念;

2.能掌握成中心對稱的兩個圖形的性質，并會作出中心對稱圖形;

3.能敢于展示，勇于質疑補充，快樂學習.

知識要點：

1.中心對稱的有關概念：中心對稱、對稱中心、關于中心的對稱點.

2.中心對稱的性質：中心對稱的兩個圖形，對稱點所連線段都經過對稱中心，而且被對稱中心所平分;中心對稱的兩個圖形是全等形.

五分鐘后，相鄰的兩位學生互相糾錯，并互相督促改正.同時，我對每一組的第一板書進行評分（其中“滴水不漏”組獲得最高分，黎延鳳、覃艷玲、梁佩香、黃美紅這幾位同學的板書非常漂亮），并由科代表覃如憶同學解讀目標.

接著，各組進行練習展示，同時把將要展示的內容板書在黑板上.這個環節中“揚帆起航”、“滴水不漏”和“成功起跑線”三個小組反應最積極和熱烈，我在評價表上為他們加了分.

下面開始大展示：

“快樂五加三”組展示自主學習知識點1：

觀察、實驗：選擇你最喜歡的一幅圖（如圖1），用透明紙覆蓋在圖上，描出其中的一部分，用大頭針固定在O處.旋轉180°后，你有什么發現？

“博學多才”組展示自主學習知識點2：

發現：中心對稱的有關概念.把一個圖形繞著某一個點旋轉 ，如果它能夠與另一個圖形 ，那么就說這兩個圖形 或 ，這個點叫作，這兩個圖形在旋轉后能重合的 叫作關于對稱中心的 .

“成功起跑線”組展示自主學習知識點3：

歸納：中心對稱的性質

（1）? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?;

（2）? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?.

“活力青春”組展示合作探究1：

如圖2，點A′是A關于點O的對稱點，請作出線段AB關于點O對稱的線段A′B′.

“滴水不漏”組展示合作探究2：

如圖3，已知△ABC和點O，畫出與△ABC關于點O的對稱圖形△A′B′C′.

[圖2][圖3]

“揚帆遠航”組展示合作探究3：

已知下列命題：① 關于中心對稱的兩個圖形一定不全等; ②關于中心對稱的兩個圖形一定全等; ③兩個全等的圖形一定成中心對稱，其中真命題的個數是（? ? ? ?）.