書院制背景下藝術設計專業教學改革模式探索

楊帥

摘要：近年來，我國高?；谥袊幕怀龅胤教厣?，創建書院教育制度，成為當下高校教育改革和辦學特色的一種積極探索和嘗試，其核心理念在于堅持以學生發展為主，強化通識教育和全面培養，促進學生自主成長，教師多元發展。本文通過對書院制在我國高校發展現狀的梳理，探究其對藝術設計專業教學的影響，并提出在書院制背景下藝術設計專業教學改革的有效路徑，以供相關人員參考。

關鍵詞：書院制;藝術設計專業;教學改革模式

書院制是以學生公寓為平臺，以各類特色教學項目和書院活動為載體的一種學生管理體制。不受專業、年級的限制，學生依據自身的興趣愛好自主選擇特色書院，給予學生專業課堂以外的更多關懷、支持和更廣闊發展潛能的空間。建立培養自信心、獨立性和社會責任感，增強學生自我服務、自我管理的意識，鍛煉學生團隊組織能力和人際交往能力，達到身、心、靈全面健康發展的目標。

一、書院制在國內高校的發展現狀

我國古代就有過書院的出現，比如宋代有名的四大書院岳麓書院、白鹿洞書院、應天府書院、嵩陽書院。古代書院是藏書、教學與研究三結合的教育組織形式，現代書院是古為今用，是實現素質教育與專業教育相結合，達到均衡教育目標的一種高校學生教育管理制度。

習近平總書記在全國教育大會上指出，堅持把立德樹人作為根本任務，并強調要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系。近年來，我國有很多高校開始嘗試教學改革，如在大學里設立書院，并取得良好成效。國內關于書院制的應用最早始于1963年，當時香港中文大學為了更好地對學生進行通識教育，在自己的院系設置了獨特的書院制度。2005年，復旦大學和西安交通大學也進行了相應的應用，創辦了屬于自己的獨立書院。2007年，華東師范大學創辦了孟憲承書院。2008年，淮海工學院東港學院成立具有連云港地方文化特色的海州、瀛洲、郁州、凌州四大書院。2008年，汕頭大學成立至誠書院和知行書院。2009年，肇慶學院成立力行書院。2014年，南京審計大學成立沁園、澄園、潤園、澤園四大書院。2015年，北京聯合大學成立學知書院。2016年，浙江工商職業技術學院成立厚德書院。2017年，山西農業大學信息學院成立右岸、杏花、太行、箕城、三達、無邊、青藤七大書院。

由此可見，全國各地高校紛紛對這種模式進行了應用，通過社會化管理、各類特色教學項目和活動推行通識教育，二級學院選派專業教師到書院擔任導師，架起通識教育與專業教育的橋梁。在書院制建設推行過程中，國內高校雖然沒有國外高校那樣長的發展歷程，但是經過這幾年的探索，足以證明書院制的教育管理制度，有利于促進素質教育與專業教育的共同發展，有利于促進人才綜合素質能力的培養。

二、書院制對藝術設計專業教學的影響

（一）重構課程體系，教學形式多樣化

書院制的出現給藝術設計專業課程教學帶來了新的機遇和挑戰，二級學院的專業教學屬于第一課堂，書院教學屬于第二課堂，雙院協同下分工明確各司其職，構建全方位、全天候、全覆蓋的課程體系。

雙院制模式下藝術設計專業在教學踐行過程中，可以根據學生具體情況具體分析，不同文化背景學生之間協作和溝通，朋輩間分享體驗和交流，舉辦學術沙龍，專題講座，專業教師帶隊進行藝術設計實踐等活動，來幫助本專業不同年級和非專業不同年級的學生進行全面成長，實現多元共存，大大提升了教學效果。

（二）打破傳統課堂，實現學生自主學習模式

書院制教學秉承“以學生為本”的理念，學生根據自身實際情況在網絡平臺上自主選擇課程，充分發揮自身主體性的特點。這種教學改革打破了專業限制，消解了專業過度分割、分化的弊端，擴大了課程的選擇范圍，突破了傳統課堂壁壘，使學生在書院的學習生活中認識到自己，認識到世界，建立良好的人生觀、價值觀、世界觀，從而建立自我。本專業學生和非專業學生在書院的學習，身體力行，真真切切感受知識和學習的魅力，真真切切實現以知導行，以行促知，在情境中提升設計能力、合作能力、問題解決能力和實踐創新能力。

（三）為教師的專業研究提供新思路

隨著書院制的出現，為滿足更多學生學習的需求，專業教師和導師角色需多元化發展，不斷自我提升，形成獨特的教學特色。通過接觸不同專業的信息，實現專業互補;通過師生切磋達到精神高度契合，實現教學目標;通過不同專業、不同類型的知識碰撞，啟發專業教師產生新思路和新方法，從而完善和創新現有教學內容。如藝術設計專業教師在書院踐行中可以立足當地的本土文化，讓學生進去，讓活動進去，同時也讓文化進去。如果條件允許，教師帶學生去參與和觀察本土文化，讓學生親身實踐，體驗其中的過程和儀式，讓學生多觀察，多體會，交流學習中欣賞其中的樂趣?；氐浇淌液?，可以再次演示本土文化，或把有實物的本土文化帶進教室，比如民俗節日中的特殊民間工藝品或食品，然后用新理解的含義，再次體會并讓學生運用所學的藝術表現形式和手法記錄下本土文化的記憶和過程。

三、書院制背景下藝術設計專業教學改革的路徑研究

（一）加強二級學院與書院的聯系

學生專業意識和專業素養的培養是長期的過程，藝術學院和書院需要建立良好的雙院交流機制，經常聯系、有效溝通，共同探討人才培養方案及學生發展中出現的問題，進一步構建“學院管智商，書院管情商;學院是骨骼，書院是血肉;學院是鐘馗，書院是菩薩”的協作關系，實現功能互補，共同培養全面發展的高素質人才的目標。

（二）專業教師雙重角色的擔任

隨著社會的發展，教師單一角色已經不能滿足當下時代對于大學教師的新要求，需要走上專業化、多元化的發展道路。為深化育人機制，在書院制度創設理念下，可以建立書院學業導師團隊，即學院專業教師同時擔任書院的學業導師，常態化開展學業輔導、視野拓展、工作坊式的專項運營等各項工作，充分調動學校優質資源，了解學生關于藝術設計方向的學習需求。同時，接觸不同專業、不同年級、不同興趣愛好的在校學生，最大化實現“1+1>2”的重要選擇。

（三）設置導師選聘制度及管理、獎懲機制

在人員配置方面，書院導師制落實比較困難，究其原因有兩點：其一是導師數量不足，師生比例不合乎書院設定目標;其二是教師們科研壓力比較大，與書院導師角色沖突，表現出有心無力或無法發揮的現狀。因此，書院需加大導師的激勵機制，設置專門的管理機構和委員會，促進專業教師進書院的積極性和責任態度，更好地為學生提供全方面、全時段、有針對性的輔導。

書院重視導師科研能力的發展，可以設立導師科研項目申請渠道，適度提高科研經費，鼓勵書院學生加入導師科研項目，一方面提供導師自身發展的可能，另一方面增加學生科研意識，豐富其科研經歷，提高其學術水平，激發潛在創造力。如教師通過書院與企業取得聯系，確定合作項目及目標，開展課題式教學。教師通過引導、分析項目，向學生作示范性的指導，進而將學生進行分組，分別對自己承擔的項目任務進行信息收集，共同合作、探索性學習與設計。

（四）推行導師學習社群模式

藝術設計專業教師進書院擔任導師，除了應具備藝術設計專業知識和技能外，還應儲備其他相關專業知識。學?？梢源罅M織多種形式的培訓，如校內培訓、校外培訓、專題技能培訓、研習活動等，教師們通過深入學習討論，分享課程設計和書院工作經驗，提升導師隊伍的專業化的水平。

四、結語

教學改革是教育發展的需求，也是社會發展的需求，書院制融入現代大學是對我國傳統教育的一種創造性繼承，不僅體現我國大學文化的自信，也拓展我國大學教育的途徑。藝術設計專業在書院制背景下的教學改革，突出了育人多元化和教師多元化的發展，不同專業背景的交叉，不同思維模式的碰撞，不同興趣愛好的交融，有利于拓寬學生的視野，提升學生的創新能力，活躍學生的思維空間，促使學生成為具有廣博知識和優雅氣質的人才。同時，也有利于教師在角色轉換中提升自身的理論素養和業務能力。

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