論合唱課與聲樂課的交叉教學探索

摘要：在教學實踐中，應該積極將合唱課與聲樂課有效融合起來，以此來整體提升教學成效，全面優化學生的音樂素養以及音樂表現能力。合唱課與聲樂課的交叉教學，能夠真正實現“1+1>2”的教學效果，同時還能夠在很大程度上提升學生的合唱能力以及視唱練耳能力。

關鍵詞：合唱課;聲樂課;交叉教學

受傳統教學觀念的影響，在傳統教學模式下，合唱課與聲樂課分別屬于不同的課程體系，在教學過程中，兩者是相互分離的。雖然這種教學模式，能夠在很大程度上實現專業化教學，但卻難以收到良好的教學效果，也很難綜合性提升學生的音樂素養。因此，在合唱課與聲樂課的教學實踐中，應該積極探索交叉教學，以此來更好地提升二者的教學成效，整體優化學生的音樂綜合能力。[1]

一、合唱課與聲樂課交叉教學的現實作用

在傳統的教學過程中，合唱課與聲樂課是相互獨立的兩個課程體系，二者之間缺乏緊密的關聯性，這在很大程度上影響和制約著學生的音樂素養，也難以提升學生的音樂應用能力。在實踐過程中，合唱課與聲樂課交叉教學具有非常重要的現實作用。一方面，科學的交叉教學，能夠在很大程度上突出學生的主體性地位，同時也能夠全面優化學生的音樂素養，促使學生靈活掌握和運用不同的音樂技巧。另一方面，積極實現二者的交叉教學，能夠充分發揮二者的比較優勢，能夠真正實現優劣互補。比如在傳統的合唱教學過程中，教師往往采用機械排練的方式，一遍遍的予以指導。這種教學方法，不僅整體效率不高，也容易造成教育資源的浪費。將合唱課與聲樂課有效結合起來，能夠引導學生充分掌握夯實的音樂理論以及基礎，繼而更有成效的投身于合唱的練習過程中，真正實現理論教學與實踐教學的緊密結合。此外，在教學實踐中，充分實現聲樂課與合唱課的交叉教學，還能夠全方位提升學生視唱練耳等綜合方面的能力和素養，更好地促進學生的成長與發展。

二、合唱課與聲樂課交叉教學的路徑

合唱課與聲樂課的科學交叉教學具有非常重要的現實意義，整體優化合唱課以及聲樂課的教學成效，不斷優化學生的音樂素養，綜合性提升學生的音樂認知，教師應該注重把握二者的特點，依托于科學的路徑積極實現交叉教學。

（一）聲樂教學中演唱形式的交叉

一直以來，在聲樂教學過程中，教師往往局限于傳統的聲樂教學模式以及教學范圍，更加注重聲樂教學的獨立性，并沒有真正融入合唱教學內容。但現代聲樂教學的范圍若從演唱形式來看，它是包含合唱的。但在聲樂教學過程中，教師可能更加注重學生的獨唱，或者不同學生之間的重唱，鮮少關注學生的合唱。因此，在聲樂教學過程中，教師應該充分注重優化學生的演唱能力。這主要是因為不同形式的演唱是相通的，其技術原理也是一致的，區別在于演唱形式和方法的差異。在聲樂教學過程中，教師應該充分迎合新課改的要求，全面突出學生的主體性地位，引導學生認真把握這些不同演唱形式的內在差異以及外在表現，繼而能夠靈活多元的在不同演唱中有效切換。同時，教師更要通過自身的科學指導，引導學生從音樂樂理等層面來把握這些不同演唱形式的本質特點。因此，在教學實踐中，應該積極將聲樂教學與合唱教學等有效的整合起來，以此來更好地優化學生的音樂素養，更好地提升學生的音樂綜合能力。[2]

（二）立足合唱課來實現學科知識的交叉

在合唱課與聲樂課的教學實踐中，充分實現學科之間的交叉與融合，還應該充分立足于科學的教學平臺，不斷創設寬松良好的課堂氛圍，以此來更好地實現交叉教學。合唱課是一門教學內容相對比較豐富的課程體系，學生若想真正學好合唱課，離不開完善系統的聲樂知識。因此，在教學實踐中，應該充分立足于合唱課，更好地開展聲樂教學工作。在合唱教學過程中，教師除引導學生掌握科學的合唱技巧外，更要引導學生明確聲樂作品的樂理知識等，以便綜合性提升學習成效，不斷優化學習質量。比如在合唱教學過程中，可能需要多首作品來作為教學案例，以此來引導學生充分明確合唱基本素養以及基礎知識。在不同的聲樂作品的分析與判斷過程中，學生能夠精準明確不同作品中差異化的音樂元素以及音樂內容，包括音樂格式、聲調、曲式等，這些都是聲樂教學的范疇和內容。可見，科學的合唱教學，能夠為聲樂教學提供重要的載體與依據，同時也能夠幫助學生著重強化和提升自身的聲樂素養，更好地提升學生的音樂感知以及應用能力。在合唱教學過程中，還可以輔之以鋼琴伴奏演繹。鋼琴藝術屬于聲樂教學中的核心內容，但在合唱教學過程中同樣具有非常重要的作用。在合唱教學過程中，教師可以采用鋼琴伴奏的方式，實現一邊伴奏一邊合唱，整體提升二者的契合度，更好的優化交叉教學的整體成效。

三、結論

合唱課和聲樂課雖然分別屬于不同的課程體系，但二者之間具備緊密的共通點。為更好地提升學生的聲樂素養，不斷提升學生的音樂表現力，全面優化學生的音樂應用能力，應該積極推進合唱課與聲樂課的交叉融合，更好地提升它們的教學成效。

參考文獻：

[1]劉湛.音樂表演專業“演學結合”教學模式研究與實踐[J].

藝術研究，2016（04）：116-117.

[2]張衛強.分析合唱課與聲樂課的交叉教學[J].音樂時

空，2014（23）：159.

作者簡介：李愛姣，昆明冶金高等專科學校。