創客視角下中職電子商務教學模式創新研究

姜峰

【摘 要】現階段隨著信息技術的不斷發展，為了滿足人們對教育行業日漸加大的需求，創客教育被廣泛應用到各大高校的世界教學中，創客文化的應用不僅對學生觀念、習慣的形成具有重要影響，并且可以對當前教育體系進行有效更新和變革。本文主要以中職學校電子商務專業為研究背景，并對其在創客教育前提下教學創新對策進行有效探究和分析。

【關鍵詞】中職;教學;創客

中圖分類號： TN7-4;G712 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）23-0170-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.23.081

0 前言

創客教育這一理念來源于美國，在現階段是世界各國對教育行業進行人才培養和有效改革必不可少的部分。當前中職院校電子商務專業的教育體系和人才培養理念都需要做到與時俱進，滯后的教育模式只會使電子商務專業的學生畢業后不能快速適應崗位工作，該專業更新人才培養模式并不快，因此創客教育的出現可以更新該專業人才培養模式。

1 當前在中職院校應用創客教育的必要性

現階段世界各國教育行業隨著創客運動的不斷發展實現對其改革有效創新，創客教育的應用帶動創新力的蓬勃發展，使其成為我國經濟未來的發展動力。但是中職院校對創客教育的應用效果卻沒有達到預期目標，因此還需要對其進行不斷改進，通過多種渠道和多樣化方式提高創客教育水平。

1.1 突破創新創業

伴隨著新工業革命以及信息技術的不斷發展，使創客教育與項目學習、創新教育、體驗教育等基于信息技術有效融合的前提下集為一體，這類新型教學模式就是創客教育，其優勢在于可以有效突破職業教育對現有創業創新教育體系，且其本身在中職院校的實際發展過程中也扮演十分重要角色。

1.2 加入創客文化、引領創新步伐

在這個互聯網的數據大時代，作為融計算機科學、市場營銷學、管理學、經濟學、法學和現代物流于一體的新型交叉學科。電子商務專業融入的崗位實在多得不計其數。許多企業的文職人員、財務人員等，也需要電子商務的知識來支撐。中職院校對創客教育的應用，將中職院校中電子商業專業教學與創客文化有機融合，基于學生的興趣，以項目學習的方式、使用數字化的工具、倡導造物、鼓勵分享，培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力。通過創客教育，讓作為中國發展新業態的“新發動機”的電子商務專業，更容易成為中職學生實現自身遠大夢想和學習目標提供高效的創意平臺。

1.3 知識的學習與問題的解決一體化發展

創客教育在各院校中的應用突破了當前專業與學科綜合學習的壁壘，實現對不同程度學習項目的逐步深入展開。運用各類不同的非技術和技術方法與手段，并加強對其運用效率，推動各院校團隊發展，對現有創新能力以及各類專業技術不斷更新，使其達到發展狀態趨于成熟，進而對圖片專業和領域壁壘的前提下實現對教學與學校的有效整合。突破抽象的書本、圖片、視頻等中進行的教學，邊做邊學的，遇到什么問題就解決什么問題，知識的學習與問題的解決是同步進行。

2 創客教育概況分析

創客這一詞匯起源于maker這一英語詞匯，結合自身的興趣和愛好有效轉化各類創意理念為實際指的就是創客。創客本身的含義是擁有足夠的意志有效創新，并將創新理念落實到現實中。大力倡導創客分類是當前較為流行的主要內容，創客分類主要包含兩部分，一是由創意思想的DIY作品，其次是傾向于自主創業。創新是創客課題的主要理念，中心和主體是客戶，核心內容是個人的設計與制造，在這一課題中參與試驗探究的學生就是創客;創客在中國和大眾創業以及群眾創新的理念密切結合，主要針對的群體對象是能夠具有創新意識并參與到創業中的人。

創客教育是創客精神和教育行業結合的衍生產品。創客教育本身涵蓋了體驗、創新教育以及項目名學習理念，并將其集為一體，這不僅能夠實現對學生創造力以及求知欲的有效契合，課程是創客教育的載體，主要是在創客空間平臺內加入化學、物理、科學、藝術等學科，從而使電商學生的思維能力以及創新能力得到鍛煉和加強，并增強了學生面對問題的分析和解決能力。歐美國家內的大多院校內都開設了創客課程，設置了創客空間，為學生創新能力的培養提供資源、環節以及基于，而我國的各大院校內也開始設置了創客教育。

我國現階段的創客教育多以信息技術、科學等課程的融合為基礎，始終秉承“開放創新、探究體驗”教育理念，追求“自主、合作、探究”的學習方式。創客教育不僅培養創客人才，更需要我們應用創客的理念與方式去改造教育。以“培養具有創新意識、創新能力和創新思維的創新型人才”為教育終極目標。創客教育導師是實現這一終極目標的促進者，創客教育不僅要求教師掌握數字化設備，還需要教師熱愛創造、熱愛探索與發現，有強烈的求知欲。教師需要運用自身對科學的熱愛、對真理的追求、對事物的探索、對未知的好奇感染學生;帶領學生勇于創新，學會發現問題并且解決問題。熱愛教育事業，具有先進的教育理念，扎實的專業基礎與教學技能，具有持續的學習熱情和探究能力，這就是創客教育需要的創新型教師。

3 當前中職電子商務專業在實際教學中存在的弊端

3.1 專業定位較為混亂

現階段部分中職院校在定位電子商務專業時較為寬泛和混亂，這類專業定位沒有包含院校的特色，也并明確，在實際應用過程中出現忽視實踐操作重視理論教學或者忽視理論教學重視實踐操作的現象，甚至還有部分院校的實踐和理論出現嚴重脫節，理論與實際并不貼合或者萬金油式的教學模式，致使專業特色不清晰，學生不能正確認知專業的內涵和重要性，最終使電子商務專業的學生并不自信，甚至懷疑該專業的實用性和存在的必要性。

3.2 忽視對學生創新能力的培養

中職院校在2015年根據改革創新創業教育發布的相關政策措施深化改革當前院校內的教學模式，從而增強電子商務專業學生的創新創業意識和能力。大部分中職院校基于創新創業視角下深入開展應用技能型人才培養，但是卻沒有重視對電商學生各方面能力以及自主創新精神進行有效提高。部分地方院校因為對創新創業教育工作的關注度較低，致使各大院校的教育工作效果并不理想。伴隨著信息化時代的到來，電子商務行業不僅需要創新創業能力和精神，還需要具備大型創新創業空間。

3.3 課程體系設置不合理

部分地方院校為了緊跟國家發展步伐、相應創新創業發展的號召，絕大多數的院校都僅僅是設立創業通識課來敷衍應對，但是卻沒有著重關注部分關鍵性創新創業管理類課程，沒能深度融合專業教育，使其與實際工作要求并不一致。除此之外教師沒有認知到創新創業工作的重要性，意識較為淡薄，再加上并不完善的考評機制，都會嚴重阻礙培養學生的創新創業能力。但是隨著信息技術在各行各業的不斷滲透，電子商務行業的教學模式的創新不僅沒有取得良好成效，反而是不進反退。

4 有效創新中職電子商務專業教學模式的幾點思考

4.1 有效結合創客式教育

各行各界伴隨著我國信息現代化的深入展開對電子商業專業人才的需求也在隨著上升，這就需要中職院校通過為學生創造更多的有關創新力學習機會，加大對電子商務專業的創新型復合人才的培養力度。創客教育涵蓋了教育與創客文化，電子商務專業本身存在的驗證性實踐弊端可以通過創客自身的創造性、自主性以及創新性進行解決。

例如學生在創客式教育中學習的裝修店鋪、注冊店鋪以及店鋪經營等知識環節，并不會受到教師教學效果和內容的影響，而是從自己興趣愛好入手，通過相應的市場調查來制定適宜的銷售方案，因此店鋪的裝修風格、命名、運行方案就大不相同。學生在這類情況下擁有自主選擇的權利來選擇學習途徑、任務以及資源，并結合自身疑惑以及學習任務對產品的創意和創新進行深入思考，這種方式有利于學生形成新的創新理念和計劃。伴隨著學生深入思考創意產品和潛在影響因素，就會在某一方面的見解更加深厚，并在這一過程中增加學生自身的就業競爭力。

4.2 加強校企合作，創建實訓基地

中職院校對電子商業學生就業率的提高以及職業崗位密切關聯的前提是創建創客式實訓基地。創客式實訓基地的創建取決于政府、企業、區域行業以及專業協會溝通交流，并對專業和政府、專業與企業、專業之間的協同人才培養新機制進行摸索和創建，營造完善高效的創新創業科學途徑。

就學生創新創業意識思維的有效延伸和拓寬，可充分利用校企合作項目的機會鍛煉自身，發展職業技能。學校與電子商務企業建立合作關系，從而謀取大量的企業導師和企業資源。例如我院電商專業的學生通過校企合作，企業為開展跨境電商系列講座提供了專業培訓教師，同時學生在該院校與企業合作的基礎上，二年級的下半學期可以在該企業進行期限為三個月的頂崗實習，學生在去學校合作企業進行實習之前需要參與相應培訓，其流程從企業文化宣講會到面試，在這過程中企業只會選擇適宜的學生參與實習。學生在整個選拔過程中可以鍛煉自身的心理素質，學生在這一過程中需要做好去企業面試和實習的前期準備工作，從而充分發揮自身的主觀能動性，并深入了解社會的實際情況。

大多數在學校合作企業內完成頂崗實習的學生會在該企業內成為正式員工，也有學生在完成定崗實習后回到學校，深入思考自己人生和職業的新定位。中職院校可以鼓勵支持電子商務專業學生參與創業，學生可以與同學組成團隊，學生在創業中不僅需要參與企業的代運營，也會涉及美工設計工作，充分發揮創客的創造性和自主性，結合中職院校電子商務專業的教學現狀，創建相應的實訓基地對學生的自主實踐操作進行鍛煉和加。學生在創新創業的過程中不僅需要靈活應用自身所學的專業知識，也對學生自身的實踐操作能力給予嚴格考驗。

企業建立前期階段的各個環節需要親力親為，學生在這一過程中也能對自身的創新意識和創新能力進行鍛煉和培養，并伴隨企業的發展和成長使自身的綜合實力得到全面發展。與此同時中職院校電子商務專業學生需要面臨院校的合作企業評委以及友好互助院校教師對自己做的項目進行專業點評，或者在電子商業市場中進行一定考驗。通過理論與實踐并重的教學模式面對電商專業各方面能力進行鍛煉和加強，使學生在理論教學和實際操作的基礎上得到更好的成長和發展。

5 結束語

總而言之，中職院校在信息現代化深入發展的當下，充分運用創客教育開展各類教學活動，使電商專業學生在創客教育的對其教學模式有效創新的情況下對自身的實踐能力、創新意識、創造力、自主性、探究性進行鍛煉和加強，進而在推動學生全面發展的基礎上推動當地經濟的穩步增長。

【參考文獻】

[1]臧玉潔.以職業需求為導向的電子商務創新創業能力培養研究[J].教育教學論壇，2017（27）：111-112.

[2]鐘柏昌.學校創客空間如何從理想走進現實——基于W中學創客空間的個案研究[J].電化教育研究，2015（06）：21-22.