區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒攻擊性行為的引導(dǎo)策略

方素梅

摘 要：在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，大多數(shù)教師面對(duì)幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，往往會(huì)立即阻止。實(shí)際上，攻擊性行為后教導(dǎo)也是有策略的。文章基于作者工作經(jīng)驗(yàn)，探討區(qū)域活動(dòng)中如何應(yīng)對(duì)幼兒攻擊性行為。首先，教師面對(duì)幼兒攻擊性行為發(fā)生前期，需要及時(shí)觀察攻擊雙方，分析攻擊原因;其次，教師面對(duì)幼兒攻擊性行為后需要及時(shí)有效地引導(dǎo)雙方，做到正面教育;最后，教師面對(duì)幼兒攻擊性行為問(wèn)題，要及時(shí)對(duì)雙方進(jìn)行以身作則教育，且有必要進(jìn)行家園聯(lián)動(dòng)。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，選擇更具科學(xué)性的引導(dǎo)教學(xué)手段，幫助幼兒正確處理人際矛盾，提高幼兒社會(huì)化意識(shí)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;區(qū)域活動(dòng);攻擊性行為

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-27 文章編號(hào)：1674-120X（2019）18-0127-02

一、引言

在幼兒園教育活動(dòng)，特別是區(qū)域活動(dòng)中，教師們經(jīng)?？梢钥吹接變撼霈F(xiàn)一些有攻擊性的行為。而大多數(shù)教師面對(duì)幼兒出現(xiàn)的攻擊性行為，往往會(huì)立即阻止。區(qū)域活動(dòng)里面的幼兒攻擊性行為是常見(jiàn)的一種情況，發(fā)生的主要區(qū)域集中在娃娃家、扮演區(qū)以及建構(gòu)區(qū)，在益智區(qū)、美工區(qū)發(fā)生的頻率相對(duì)比較低。在這些區(qū)域當(dāng)中，幼兒拼接玩具要選取自己所需要的材料和方式，進(jìn)行創(chuàng)造性的游戲，所以在攻擊性行為產(chǎn)生的頻率上也相對(duì)比較高。在涉及幼兒能不能自行解決攻擊性行為問(wèn)題時(shí)，很多幼兒教師充分表示，大多數(shù)幼兒主要還是采取告狀的方式來(lái)解決這些攻擊性行為，或者是以哭鬧的方式來(lái)發(fā)泄情緒。很多幼兒由于自我控制能力相對(duì)較差，所以會(huì)打罵自己的同學(xué)，或者是以毀壞玩具等粗暴簡(jiǎn)單的方式來(lái)讓攻擊性行為的程度升級(jí)。

筆者在觀察的過(guò)程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)，有部分幼兒面對(duì)攻擊性行為會(huì)采取回避的措施，或者是尋找其他的游戲伙伴，這些方式也相對(duì)比較消極，因此，合理解決、引導(dǎo)幼兒的攻擊性行為，是幼兒教學(xué)中的重要一環(huán)。

二、攻擊性行為發(fā)生前需善于觀察，以便于分析原因

幼兒的年紀(jì)相對(duì)比較小，教師如果是采取訓(xùn)斥或者教訓(xùn)等粗暴的方式進(jìn)行引導(dǎo)，那么很可能就會(huì)造成幼兒的心理問(wèn)題。為此，一旦幼兒出現(xiàn)一些在區(qū)域活動(dòng)里面的攻擊性行為，教師就應(yīng)該考慮到幼兒產(chǎn)生這些行為的具體原因，特別是根據(jù)這些原因仔細(xì)分析。考慮在區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中對(duì)幼兒的處理，可能會(huì)影響到其他幼兒的心理活動(dòng)，教師就更應(yīng)該在態(tài)度上避免粗暴生硬，要照顧到幼兒的具體心理情況，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中產(chǎn)生打鬧的原因是多種多樣的，比如爭(zhēng)奪玩具，或者是打鬧，或者是彼此之間看法的差異，這些都需要幼兒園教師仔細(xì)觀察，并且耐心引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒用正確的方式處理人際關(guān)系的沖突。一旦幼兒出現(xiàn)與其他小朋友的沖突時(shí)，教師處理的情緒不應(yīng)沖動(dòng)，要耐心詢(xún)問(wèn)原因，同時(shí)持有客觀的態(tài)度，不偏袒幼兒，幫助幼兒分析沖突的原因以及解決方法。在發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，教師不應(yīng)對(duì)幼兒直接進(jìn)行批評(píng)，而應(yīng)指出幼兒究竟錯(cuò)在哪里，怎樣處理才是正確的，讓幼兒能夠明白自己的錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的方式。這樣，才能夠更好地幫助幼兒健康成長(zhǎng)。節(jié)選教學(xué)案例如下：

在班級(jí)內(nèi)，小朋友甲和小朋友乙在區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中的一些爭(zhēng)執(zhí)轉(zhuǎn)變成為攻擊性行為。但是小朋友甲平時(shí)是相對(duì)比較乖巧的，有些幼兒園的教師可能會(huì)偏幫這一類(lèi)的小朋友，從其平時(shí)的行為去分析其攻擊行為的原因。

在具體的活動(dòng)過(guò)程中，筆者要考慮從其行為的本質(zhì)上進(jìn)行分析，所以在具體活動(dòng)中還是采取觀察的方式，了解這兩人沖突的起因。后面通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是玩具的數(shù)量不夠多，導(dǎo)致了兩個(gè)小朋友在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候出現(xiàn)了摩擦。筆者對(duì)這兩個(gè)小朋友分別進(jìn)行引導(dǎo)，并且在教學(xué)的過(guò)程中投放更多的玩具，從而避免由于這個(gè)原因?qū)е掠變旱幕顒?dòng)沖突。因此，從整個(gè)沖突的解決過(guò)程來(lái)看，攻擊性行為產(chǎn)生是有一定原因的，而幼兒園教師在處理時(shí)善于觀察并且分析其原因，才能夠避免類(lèi)似的攻擊性行為頻繁發(fā)生。

三、攻擊性行為發(fā)生后需善于引導(dǎo)，以做到正面教育

隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒自身的主體意識(shí)也會(huì)不斷發(fā)展，所以幼兒可能會(huì)出現(xiàn)一些以自我為中心的具體表現(xiàn)，這也是區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中攻擊性行為產(chǎn)生的一個(gè)比較主要的原因。所以教師要根據(jù)當(dāng)前的一些幼兒教學(xué)的實(shí)際狀況，提供幼兒充分的交往機(jī)會(huì)，讓幼兒在交往的過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。當(dāng)在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)攻擊性行為，但是情況在控制范圍內(nèi)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒一定的時(shí)間與空間（特別是中、大班的幼兒），讓幼兒有思考如何解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。節(jié)選教學(xué)實(shí)錄如下：

在一個(gè)區(qū)域活動(dòng)中一個(gè)小朋友愛(ài)去爭(zhēng)搶其他小朋友的玩具，導(dǎo)致其他小朋友和他之間出現(xiàn)了一系列的攻擊性行為。為了更好地幫助這個(gè)小朋友正確認(rèn)識(shí)到自身行為的錯(cuò)誤，筆者采取耐心引導(dǎo)的方式，通過(guò)正面教育鼓勵(lì)這個(gè)小朋友認(rèn)識(shí)到自己的行為是錯(cuò)誤的。

教師：“小朋友，你去爭(zhēng)搶其他小朋友的玩具，是出于什么原因呢？”

小朋友：“因?yàn)樵谕娴臅r(shí)候，我覺(jué)得這個(gè)玩具我玩得比他們更好，所以我就覺(jué)得要自己去玩，這樣才能夠把握這些玩具的正確玩法?！?/p>

教師：“但是你要知道，這些玩具并不是你一個(gè)人的玩具，其他小朋友也有玩的權(quán)利?？赡軇e的小朋友能夠玩出不一樣的方式，所以我們應(yīng)該和他們一起玩，多看看別人怎么玩，然后讓我們玩的方式更多樣化，這樣不是更好嗎？”

小朋友：“知道了?！?/p>

教師：“老師并不是在批評(píng)你，而是希望你能夠和別人一起來(lái)分享快樂(lè)。因?yàn)橹挥幸蝗喝艘黄鹜娌攀亲羁鞓?lè)的，不是嗎？”

小朋友：“是的?！?/p>

若幼兒無(wú)法解決，教師則可以做進(jìn)一步的引導(dǎo)，提供一定的方法，例如換位思考、石頭剪刀布等，鼓勵(lì)幼兒以更加和諧的方式去處理人際關(guān)系的沖突。教師應(yīng)幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自身在人際交往中的不足，同時(shí)可以多運(yùn)用榜樣激勵(lì)法，鼓勵(lì)幼兒互相學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒形成一種良好的社會(huì)交往習(xí)慣。

四、攻擊性行為解決中需以身作則，并及時(shí)家園聯(lián)動(dòng)

當(dāng)然，在幼兒園教學(xué)的過(guò)程中，幼兒產(chǎn)生攻擊性行為最終會(huì)對(duì)其他幼兒造成一定的身心影響，因此，關(guān)注幼兒攻擊性行為應(yīng)該成為家園教育中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。雖然說(shuō)區(qū)域活動(dòng)中的攻擊性行為發(fā)生的地點(diǎn)是在幼兒園里，但是幼兒采取攻擊性行為來(lái)解決矛盾這一行為實(shí)際上會(huì)受到家庭中很多因素的影響，諸如觀看暴力的動(dòng)畫(huà)片、電視劇等;家長(zhǎng)自身解決問(wèn)題也帶有一定的攻擊性等。因此，要更好地解決幼兒在區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)攻擊性行為的情況，需要家長(zhǎng)與教師的共同努力。

幼兒教師要和家長(zhǎng)進(jìn)行積極有效的交流，特別是要讓家長(zhǎng)在日常的生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自身的行為習(xí)慣問(wèn)題，并且認(rèn)識(shí)到其行為習(xí)慣會(huì)影響到孩子的行為。只有家長(zhǎng)和幼兒園教師都堅(jiān)持以身作則，才能夠給幼兒樹(shù)立良好的榜樣。以科學(xué)的方式引導(dǎo)幼兒形成一種積極的心態(tài)，避免在日常生活當(dāng)中對(duì)幼兒造成不良示范，這實(shí)際上是為幼兒的全面發(fā)展奠定了非常重要的基礎(chǔ)。節(jié)選在一次幼兒攻擊性行為之后，我與家長(zhǎng)的溝通實(shí)錄：

教師：“家長(zhǎng)您好！今天在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，您家小×和其他的小朋友之間有一些誤會(huì)，他們?cè)诨顒?dòng)的時(shí)候互相搶了玩具。我覺(jué)得這兩個(gè)小朋友可能在互相表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)候出現(xiàn)了一些誤解，因此采取了一些沖突手段。所以在日常的家庭活動(dòng)里面，您要盡可能地去觀察一下小朋友的活動(dòng)，看看他是不是受到了一些攻擊性行為的影響。比如他在觀看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候，是不是觀看了有攻擊性的鏡頭。建議您加強(qiáng)對(duì)他的引導(dǎo)，一定要讓他明確攻擊行為是不恰當(dāng)?shù)男袨?，采取有理說(shuō)理的方式會(huì)比較好?！?/p>

家長(zhǎng)：“好的。其實(shí)他在家里有些時(shí)候是受到這些動(dòng)畫(huà)片的影響，的確是要在家里對(duì)他多加引導(dǎo)?！?/p>

教師：“謝謝您的配合?！?/p>

后來(lái)這位家長(zhǎng)幫助幼兒分辨動(dòng)畫(huà)片中一些攻擊性行為，讓幼兒意識(shí)到了采取暴力行為是不正確的，幼兒也逐漸接受了園內(nèi)教師的矯正和引導(dǎo)，從而減少了攻擊性行為。

在家?；?dòng)和引導(dǎo)教學(xué)中，教師要和家長(zhǎng)共同分析幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的原因，如果這種原因是來(lái)自其日常生活所閱讀的書(shū)籍或觀看的動(dòng)畫(huà)片，則需要家庭給予幫助和指導(dǎo)。以家校之間的互動(dòng)和交流，共同解決幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的問(wèn)題。通過(guò)這次溝通，筆者在后續(xù)的跟進(jìn)里面發(fā)現(xiàn)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)之下，這個(gè)小朋友在區(qū)域活動(dòng)里面的攻擊性行為相對(duì)減少。因此，在家校聯(lián)動(dòng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)以身作則，通過(guò)引導(dǎo)的方式能夠提高小朋友的是非分辨能力，從而降低他們采取攻擊性行為的頻率，在教學(xué)上有比較明顯的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

幼兒攻擊性行為的協(xié)調(diào)與解決，實(shí)際上有著非常大的研究意義。通過(guò)這種方式能夠幫助教師正確地看待幼兒的攻擊性行為，從而為攻擊性行為的合理解決提供較好的策略模式，幫助幼兒正確地認(rèn)識(shí)各種區(qū)域活動(dòng)中的攻擊性行為和沖突。實(shí)際上，教師從指導(dǎo)的角度幫助幼兒協(xié)調(diào)解決攻擊性行為，有助于教師進(jìn)行全面的提升和發(fā)展。通過(guò)訪談的方式了解到幼兒和教師實(shí)際上是有著各自的需求，幼兒通過(guò)攻擊性行為能夠提高自己的社會(huì)性，而教師則通過(guò)協(xié)調(diào)攻擊性行為，讓自己的教學(xué)模式和教學(xué)敏感性得到提升。

因此，對(duì)區(qū)域活動(dòng)中幼兒的攻擊性行為，教師不應(yīng)該以負(fù)面的方式看待，而應(yīng)選擇合適的方式，以合適的時(shí)機(jī)去引導(dǎo)幼兒，提高幼兒自己解決矛盾的能力，從而有針對(duì)性地提出一些建議和對(duì)策。通過(guò)這種方式，有助于幼兒園在教學(xué)水平和引導(dǎo)方式上進(jìn)一步提升，從而突出幼兒學(xué)習(xí)的主體性，幫助幼兒全面發(fā)展。

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