語文教學中何時滲透法制知識最恰當

羅仁羽

在語文教學活動中，滲透法制教育，以文學的視角、充分、合理、科學的挖掘文本體現出的法制教育，不僅有助于加深學生對文章內容的解讀，也將使法律的圣潔光芒照射課堂，照亮學生的心靈。

一、注重在導語中滲透

導語設計在語文教學中起著重要的作用，它能激發學生學習的興趣，增進學生對課文內容的理解，深刻體會課文內容、主旨和思想靈魂。在導語中滲透法制教育，不僅能起到上面的作用，還能從一開始就讓學生意識到本文是與現實生活密切相關的，是法制在文學中的具體體現。

二、注重在寫作背景中滲透

學習一篇課文，要讓學生明白“作者為什么這樣寫”的道理，了解書本世界，了解作者的生活時代背景，了解文章體現的人物精神世界，這些都是語文學科特點所致，而在學科教學中注重法制教育資源的開發利用可以更有效地將學生的“生活世界、書本世界、精神世界”聯系起來，實現學科教學貼近生活、貼近學生實際、貼近時代的目標。如教學杜甫的《茅屋為秋風所破歌》前節寫“灑江郊”的茅草無法收回，是不是還有可以收回的呢？答案是“有”！然而“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。”落在平地上的茅草卻被“南村群童”抱跑了！教師適時切入我國刑法規定：盜竊罪是指行為人以非法占有為目的，采取秘密竊取手段，獲取數額較大公私財物的行為。要求學生聯系個人生活實際和生活經驗，就“群童欺我，為盜賊”一句提醒學生對這里的“盜”應該作何理解，群童們“欺老、為盜”的行為對不對等問題來展開討論、思考，從而實現在教學過程中滲透法制教育。

三、注重在內容中滲透

語文課堂必須把語文教學內容與法律知識巧妙結合，既不能把語文課上成法制課，也不能忽視我教材中蘊含的法制因素，因而我們應把語文課的內容與法律知識巧妙結合，突出“巧”字，“巧”重在對分寸的把握，抓住時機進行滲透。如：教授李密的《陳情表》時，文中寫到“臣無祖母，無以至今日;祖母無臣，無以終余年”這部分時，我抓住時機，把這里的內容與父母長輩撫養子女，子女贍養父母長輩結合起來。父母有撫養教育子女的義務，我們成年子女也有贍養老人的義務，這不僅是感恩，更是一份職責。

四、注重在主題解讀中滲透

高中語文課文中有相當一部分篇目大都涉及一些法制常識，有的課文的主題還彰顯出一定的法律知識，這就要求語文教師在積極實施課堂教學的過程中，應積極主動地承擔起滲透相關的法制教育的重大責任。如《水滸傳》中林沖在山神廟錢廝殺陸虞候、差撥、富安三人的場面，從文學的角度來欣賞，體現出主人公疾惡如仇、有仇必報的俠義精神，這種以暴制暴的行為在封建時代“有理無處講，有冤無處申”的黑暗背景下，確有其存在的必然性和合理性。教師還可以將“有理無法講，有冤無處申”的封建黑暗社會背景與今天法制健全、充滿民主的現代法制社會進行比較，參照《刑法》尋求合理的解決途徑，既增強學生的法律意識，又加深學生對宋朝末年封建黑暗統治下“官逼民反”，梁山好漢的悲慘遭遇的批判理解。