探究小學(xué)語(yǔ)文新課改背景下的古詩(shī)詞教學(xué)要點(diǎn)

劉靖

古詩(shī)詞教學(xué)長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是在新課程改革背景下，古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)的開展引起高度重視，提高小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解、在古詩(shī)詞教學(xué)中促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)改革活動(dòng)中需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。因此十分有必要針對(duì)新課改背景下古詩(shī)詞教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行探究，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革提供相應(yīng)的參考。

一、有感情吟誦，激活學(xué)習(xí)情感

古詩(shī)詞吟誦是古詩(shī)詞教學(xué)中極其重要的構(gòu)成元素，教師在教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)訓(xùn)練，要求學(xué)生有感情的吟誦古詩(shī)詞內(nèi)容，能激活學(xué)生的情感，使學(xué)生在吟誦環(huán)節(jié)加深對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解，能形成對(duì)文本內(nèi)容的全新認(rèn)識(shí)。同時(shí)在古詩(shī)詞吟誦教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)脑O(shè)置相應(yīng)的背景音樂(lè)，能更好地對(duì)學(xué)生的情感加以激發(fā)，使學(xué)生形成對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的深化感知，在新課程改革背景下提高古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)效。

如在對(duì)《元日》（王安石）古詩(shī)詞開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師選取新年放爆竹和相互拜年的喜慶音樂(lè)作為背景音樂(lè)，組織學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行吟誦，加深學(xué)生對(duì)“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”的理解，使學(xué)生在吟誦環(huán)節(jié)能深切感受到其中蘊(yùn)含的節(jié)慶喜悅之情，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生情感的進(jìn)一步激發(fā)。如此，教師在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中將有感情吟誦作為教學(xué)要點(diǎn)，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感實(shí)施系統(tǒng)的激發(fā)，有助于顯著提高教學(xué)有效性，保障學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成效。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深刻感悟意境

小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中對(duì)古詩(shī)詞意境的品讀和感悟是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是小學(xué)語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)中需要高度重視的內(nèi)容。在新時(shí)期按照新課程改革對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)的要求，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到特定的情境中加深對(duì)古詩(shī)詞意境的理解，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞內(nèi)容過(guò)程中形成深刻的感知，突出小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)綜合效果。

如在《飲湖上初晴后雨》（蘇軾）教學(xué)活動(dòng)中，教師為了能讓學(xué)生對(duì)“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”詩(shī)句中營(yíng)造的意境形成全新的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中就可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放與詩(shī)文相關(guān)的西湖美景資料，讓學(xué)生能在特定的情境中進(jìn)行對(duì)比分析，感受詩(shī)詞所營(yíng)造的特殊意境，進(jìn)而突出學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方面的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能形成對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的全新認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)有效性。在此基礎(chǔ)上，教師還可以基于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞中涉及的內(nèi)容運(yùn)用自己的語(yǔ)言加以描繪，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)能力，保證小學(xué)生在語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中自身文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)能逐步得到良好的培養(yǎng)。

三、突出細(xì)節(jié)指導(dǎo)，深刻解析內(nèi)容

小學(xué)階段學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的認(rèn)識(shí)還不夠透徹，在教學(xué)活動(dòng)中教師不僅要讓學(xué)生從整體上感悟古詩(shī)詞內(nèi)容，還要細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，選取合適的切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能形成對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的深刻理解，提高學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力和文學(xué)素養(yǎng)等，讓學(xué)生能掌握古詩(shī)詞學(xué)習(xí)和鑒賞方面的技巧，突出教學(xué)實(shí)效。

如教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《曉出凈慈寺送林子方》（楊萬(wàn)里）古詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就可以將細(xì)節(jié)描寫作為切入點(diǎn)，由互文手法的應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”一句進(jìn)行賞析，進(jìn)而感受詩(shī)句中蘊(yùn)含的文義上交錯(cuò)互見狀態(tài)，感受詩(shī)句意蘊(yùn)生動(dòng)、含蓄凝練的情感表達(dá)藝術(shù)效果，在提高學(xué)生對(duì)詩(shī)詞表達(dá)離別情感的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的藝術(shù)鑒賞能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)，切實(shí)突出小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)的綜合效果，使小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)能滿足新課程改革的要求。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師針對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，并設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)方案，能突出古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)的有效性，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、古詩(shī)文理解能力等得到提升，強(qiáng)化小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)創(chuàng)造理想化的條件。