低年級小學生寫話能力培養初探

葛慶對

【摘要】寫話是小學生進行寫作的基礎，也是提高小學生觀、想、寫、說等綜合寫作能力訓練的重要途徑。小學低年級的寫話教學是對小學生進行寫作的啟蒙階段，對升入高年級以后的語文寫作有著直接影響，因此，小學低年級看圖寫話教學在語文教學中是非常重要的部分。

【關鍵詞】小學;低年級語文;寫話;教學

一、教學中存在的問題

1.看不懂圖

低年級的小學生直覺思維、形象思維比較強，但缺少邏輯思維和觀察能力。當看到一幅圖時，他們時常無從下手，即使能夠觀察到圖中的一些人物、事件等信息，也很難將這些信息關聯起來，更理解不了圖畫想表達的意思。

2.說寫表達不到位

低年級的小學生在語言表達上缺少練習，也缺少閱讀的體驗，更加缺乏生活經驗。當進行看圖寫話練習時，不管一幅圖還是有多幅圖，大多數學生在說、寫方面都不達標，表達模糊、敘述籠統，話語間缺少銜接，文字直白生硬，缺少感情色彩。

3.說寫興趣不高漲

低年級小學生想象力不夠豐富，而看圖寫話對學生的觀、想、寫、說有一定的要求，需要學生開拓思維，充分發揮想象力。一部分學生對較為復雜的觀察、想象、說寫練習較為陌生，而題目提供的圖片多為黑白灰色，本身就缺少吸引力。因此，進行寫說過程中，學生們的興趣并不高，還容易產生畏難情緒，一上看圖寫話課就想逃避，不能積極地跟著老師的思路走，不能積極進行說寫練習，出現不想說更不想寫，甚至草草了事應付的現象。

二、寫話教學中出現問題的原因

一是在平時的看圖寫話教學中，小學語文老師對學生看圖寫話的目標不明確且要求較低，同時，在教學目標設計上，較少著眼于學生看圖寫話能力的培養和提高。二是當看圖寫話教學中，大多數教學圖片大多是黑白圖片，模糊不清，且隨意性很大，遠離學生的生活實際，降低學生的學習興趣。三是在看圖寫話教學中，小學語文老師的教學方式較為守舊傳統、方法單一。大多數老師會忽視對學生口語表達和想象能力的培養，這就使得學生在聽說、想象力、分析能力等方面得不到應有的訓練與發展。

三、小學語文看圖寫話教學的一點建議

1.重視看圖寫話教學

小學語文老師要不斷創新思維，轉變教學觀念，重視看圖寫話教學。以《語文課程標準》具體要求為依據，正確樹立寫話教學目標，始終圍繞培養看圖寫話能力，合理安排教學內容，提高學生“觀察、思考、表達和創造”的綜合能力，通過仔細觀察，激發學生不斷展開想象和幻想，讓學生“我手寫我想”，逐漸促進看圖寫話能力的發展。

2.教學設計時要精心選圖

興趣往往能給兒童帶來很強的求知欲，會直接推動學習的積極性、創造性。兒童的學習興趣、精神意志、注意力這些心理因素，都會對寫話教學造成不同的影響。因此，老師在寫話教學選擇圖片時，一是要盡可能貼近學生的生活。有生活氣息的圖片能喚醒學生已有的體驗，激發創作靈感，進而達到從“要我寫”到“我要寫”積極狀態。二是色彩要鮮艷，形象要生動，所選擇的圖片有想象的空間，更能引起學習寫作欲望，逐漸培養學生的創造性思維。

3.加強學生說話寫話訓練

一是多種形式引導學生進行說話訓練。在教學時，老師可采取小聲說、同桌說、分組說、點名說、全班討論說等多種形式組織學生進行說話訓練，耐心引導學生大膽、自由地表達，逐漸達到流暢、準確地描述圖意。二是引導學生進行個性化的寫話訓練。在教學時，老師要通過采取多讀、多看、多聽、多想、多記等方式組織學生進行寫話訓練?！白x書破萬卷，下筆如有神”，將讀與寫有機地結合，不斷豐富詞匯量，逐漸寫出完整、通順、連貫的句子，并引導學生養成正確使用逗號、句號、問號與感嘆號等標點符號的習慣。

參考文獻

[1]韋林楓.小學低年級寫話教學的現狀調查和對策研究[D].揚州大學2013.

[2]陳麗芳.小學低年級開放式看圖寫話教學淺探[D].湖南師范大學2012.