多讀書 讀好書

馮曉玲

“興趣是最好的老師”。為引起學生的讀書熱情，我經常利用課內外時間，向學生講述古故事，世界見聞。當學生們陶醉于教師繪形繪色的講述時，我因勢利導，讓學生們強烈的求知欲望中投入讀書活動。當學生的作業、習作中出現應用了閱讀中所得的知識時，我就大力表彰。另外，還采取多種形式進行讀書匯報活動。如舉行故事會、朗誦會、讀書心得交流會、課外知識競賽等。這樣既使學生學有所用，同時也讓學生在生動的活動中看到自己學生的收獲，得到了享受，從而使閱讀的積極性進一步提高。

培養學生扣題讀書的能力。寫人、寫事、寫物的文章題目各有特點，正確理解文章的題目，能幫助了解文章的主要內容，能讀好文章。如在教學《美麗的小興安嶺》這一課，我引導學生找出文章題目的中心詞-----‘‘美麗的’’，引導學生認識文章就是著眠于這一詞語進行敘述的。因此，讀文章時，就應緊緊扣住一詞語去理解課文內容，體會小興安嶺四季景色及作者如何圍繞這一詞語介紹小興安嶺的景物特點的。從而讓學生掌握用理解題目的重點詞語來理解文章側重點的方法。

培養學生根據課文內容理解新詞的能力。第五冊《小交通員》一課中的‘‘隨機應變’’一詞，比較抽象對剛升上三年級的學生來說，有一定的難度。為使學生能從感性上直接掌握這詞語的意義，我著重指導學生閱讀小交通員立安機智勇敢和敵人作斗爭這一部分，讓學生了解立安在意外遇到敵人的情況下是怎樣鎮靜下來，又是怎樣巧妙地對付敵人，安全脫險的，然后再讓學生了理解立安爸爸稱贊他的話。學生很容易就能看出‘‘隨機應變’’這一詞是在形容立安遇見敵人時的情形的，這樣，學生對一詞語就有了較深刻的體會。

培養學生細讀精思，勤于動筆的良好習慣。小學語文課本中的不少課文都是名家名篇，若能引導學生透徹領會，對豐富知識，陶冶感情都有很大的好處。如在教學《飼養員趙大叔》 一課中在學生對課文內容理解之后，我提出‘‘這篇課文哪個部分寫得最生動感人？’’當學生指出‘‘趙大叔冒雨拉回‘金皇后’一段寫得好時，我又進一步問‘‘這一段為什么寫得好？’’通過反復品談，有的學生就提出：這段的‘‘忽然刮過一陣東南風，天上布滿烏云，雷聲緊跟著閃電，震得窗戶都發抖，大雨象從天上倒下似的’’這一段景物的具體描寫安排得很好，更能突出下面趙大叔對‘‘金皇后’’的愛。老師作肯定，并指導學生在這段話的旁邊寫上‘‘描寫景物，埋下伏筆’’八個字。還有的同學認為文章對趙大叔冒雨拉回‘‘金皇后’’的‘‘趕緊......揭起......拔腿......’’這一連串動作寫得具體，形象地表現了趙大叔忘我的精神，教師就、又引導學生劃出這些關鍵性的詞句，在旁注上‘‘抓住人物動作特點—具體生動。’’

對文章的好詞佳句我還要求摘抄，收集到‘‘讀書卡片’’中去，特別是對文章的精彩的重點段，要求達到會理解，會背誦，會仿寫。讓學生養成一個‘‘不動筆墨不讀書’’的良好習慣。上學年，全班學生共記讀書筆記二千四百篇。

指導學生把課內學到讀書方法運用到課外閱讀的實際中去。如在指導集體閱讀《雪舟畫鼠》我就先讓學生復習教材中讀寫例語‘‘怎樣讀懂一篇課文’’，然后讓學生按例語的要求，進行初讀、細讀、精讀，抓住文章的主要內容。

兩年的實踐，使學生對閱讀有了較高的興趣，閱讀能力也有所提高。現在有的學生已讀完了《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》等長篇小說。學生的寫作興趣也大有提高，學生們養成記日記的習慣，不少學生把日記當成作文來寫。班里家住農村的莊培煌同學看到鄉村岸邊的柳在晨風吹拂下婀娜多姿的情景，就仿照自己在課外讀到的宋人蘇小妹的詩‘‘輕風扶細柳，淡月扶梅花’’一句，結合眼前景色，寫出了‘‘綠枝成千萬，柳陰入江河。輕風扶細柳，玉葉蕩清波。’’的詩句。