小學語文課堂如何滲透心理健康教育

張獻瑛

在小學教育活動中，心理健康教育刻不容緩。學生學習動機較好，就能夠比較好的促進教育活動的開展。而將心理健康教育融入到小學語文教學中，可以促進小學生語文教育的發展，也能夠比較好進行學生心理健康教育。加強學生健康教育就能夠增強學生見識，培養學生分析能力，以及合作競爭意識。

一.材料分析 融入心理健康教育

小學語文教學中有大量的材料，而且教師還可以在教育過程中加入更多的材料內容。如此，小學語文教學活動就占有了更多的材料。而這些材料中有不少的內容可以進行全面而深刻的分析。那么，也就是說我們可以從占有的材料中去挖掘一些心理健康的內容，利用這些材料來進行學生心理健康的教育。比如在小學語文《白楊》這一課中，有“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖”。透過材料，我們能夠看到一個父親的高尚情操。在閱讀材料的過程中，學生也能夠深受啟發。所以也就能夠比較好的提升學生的認識能力。在材料分析的時候，教師可以對材料中的內容進行深入的分析。比如將白楊的形象與社會主義建設者的形象、與保家衛國的戰士形象結合起來，形成對比性分析。那么，就能夠比較好的提升學生的學習，樹立學生正確的人生觀和價值觀。

語文材料中，有很多的內容是需要進行深入的分析才能得到理解和認識的。比如在《詹天佑》這篇課文中，學生能夠形成對祖國的熱愛，對中國人偉大智慧的崇敬之情。這對學生的愛國主義教育有促進作用。他們在學習中遇到了問題，也就積極努力的去面對，產生較好的學習態度。這就是一種心理健康教育的形式。

二.教學環節 開展心理健康教育

小學語文的教學環節中也可以融入心理健康教育的內容。在教學活動中有導入環節。這個環節中可以補充不少的心理健康教育的內容。在教學活動中，教師可以通過形成和諧的、寬松的學習環境，就能夠比較好的促進學生健康心理的形成。以往我們的教學容易忽視學生參與探究、練習實踐等方式來促進學生的心理健康發展。教師在教學中需要保持良好的情緒，運用一些比較好的教學語言，采用幽默風趣的方式來吸引學生。教師與學生形成民主、平等關系。那么，也就能夠讓學生更加積極的融入到教學中。比如在《懷念母親》這節課的學習?中，學生對自己的母親非常熟悉，也知道母親對自己的關愛。所以他們在課堂上紛紛發言，描述母親對自己的一些關愛，并且也表達了自己對母親的愛。在這個活動中，學生的情緒得到梳理，而情緒得到梳理就能夠對學生心理健康產生影響。

小學語文的教學中，教師設計了一些實踐拓展活動。這些活動能夠讓學生施展個性和才華，形成個人特色。比如在《只有一個地球》的分析解讀中，很多的學生就地球保護問題展開了合作探究，一些學生自主表達，鍛煉了個人語言能力,還訓練了個人的思維能力。而這就比較好的促進了學生的思想意識的提升。如此，也就能夠影響到小學生的心理健康。

三.學習反饋 結合心理健康教育

在語文教學中，教學效果如何還需要在反饋中得到檢測。在教學過程中，學生的學習情況一般是通過測評考核的方式來進行。而教師可以通過數據和談話了學生的情況。在這個過程中是可以結合心理健康內容來開展教學的。首先，學生可能會過于關注自己的分數。當成績不夠好的時候會產生障礙性心理。如果教師這個時候能夠結合學生的實際情況來進行教育，引導學生更好的認識到學習的積極作用。這就是學生心理健康教育的重要內容。其次，學生對自己的認識存在不足。在遇到挫折到時候往往會不能心平氣和的接受，并且較好的進行處理。此時教師可以對學生進行引導，讓學生能夠從心理上接受挫折，并且從行為上去調整、改正等。比如在課堂中的當堂檢測活動中，學生可能會不承認別人的成績。那么，教師此時可以引導學生去接受他人的優點，認識到自己的不足，將誠信這個理念傳遞給學生。小學生就能不斷的提升個人的能力，形成比較好的抗挫折力。那么，這也就能夠使學生心理得到更健康的發展。

總之，小學語文教學中學生健康心理會對學習產生多方面的影響。其一，學生能夠在小學教學中接受教育，形成正確的人生觀和價值觀；其二，學生能夠更好的面對學習中的不如意，能夠全面而真實的認識自我；其實，學生能夠比較好的抵抗挫折，在未來生活中即使是遇到了挫折也能夠比較好的應對。小學語文的教學需要學生有一個健康的心理，而學生的心理健康能夠更好的推動小學語文教學活動的開展。最終，小學生的心理更加健康，又能掌握語言文化知識，會形成強烈的社會適應能力。這對小學生個人乃至整個社會人才的發展都是具有積極意義的。