如何提高小學低段數學課堂效率

魯秀琴

摘要：本文主要對提高小學低段數學課堂效率的相關內容進行研究，提出轉變教學理念、教學方式的有效手段，以期營造輕松愉悅的教學、學習環境，讓學生們愛上數學，學會數學，運用數學。

關鍵詞：小學數學;課堂效率;教學方式

1提升小學低段數學課堂效率的基本原則

低段學生表現出的特點主要包括喜動、好奇心強、愛做游戲、喜歡提問等，在數學教學過程中，學生常常在自我知識結構體系納表達對知識的理解，更需要被表揚與激勵。因此，在提高課堂效率時，要遵循以學生為中心的基本原則。所謂親其師信其道，作為教師應當站在學生的角度思考教學內容，以兒童的方式展開教學活動，重視對兒童心理的呵護，重視對兒童學習熱情的維護與鼓勵，才能真正做到提高課堂效率。

2提高小學低段數學課堂效率的有效方式

2.1提升學生的主動性

題海戰術、單一性傳輸知識等方式已經無法滿足當前數學教學需求，在創新教學方式方法的過程中應當將學生的主觀能動性置于首位，通過調動學生的主動性來激發學生的創新思維，將課堂歸還給學生，讓學生成為課堂的主體。

例如：在學習加法運算時，十以內的加法學生們都能快速理解與掌握，但涉及到十進位制相關知識時，學生的理解會受到一定阻礙，不僅需要時間來消化吸收，更需要教師的逐漸引導。游戲往往是教學中最有效的手段，采取游戲教學方式最能夠調動學生的主觀能動性。根據班級總體人數，將學生分成若千小組，利用“抱團取暖”游戲，幫助學生認識到十進位制的真正內涵，從而將游戲中學到的知識轉移到書本中來，轉移到生活中去。

當然，將課堂還給學生也能夠有效提升課堂效率。每個學生都有一個做教師的夢想，在復習舊知識時可以模擬小劇場，讓學生做老師給其他學生復習知識，教師最后對模擬小劇場進行總結。當學生自己成為教師時，便會隨之而來產生一種責任感，其他學生也會配合其完成知識的傳遞。當學生們注意力集中，認真聽講時，原本需要20分鐘的復習時間，或許10分鐘便能夠完成。

2.2讓數學知識更生動

沒有興趣的學習方式只會扼殺學生們的創造能力，降低學生們的學習能力。數學對于低段學生而言更為抽象，灌輸式教學方式只能壓迫學生們的好奇心，降低課堂效率。相反，創造生動、活潑、和諧的教學環境，讓數學知識生活化、具象化，讓教材中有趣的部分充分融入到教學過程中，也更能夠讓學生們愛上數學課堂，從而提升課堂效率。

例如：計算始終是學生們所畏懼的知識板塊，深感乏味、燥。但在教學中讓原本枯燥乏味的數學語言加人一點擬人詞匯，整個課堂的氛圍將變得輕松、愉悅起來。如20+5，可以說0和5是好朋友，0+5的時候，先讓0休息一下，5來站崗，所以20+5就等于25.采取形象、生動的教學方式，為學生以后學習乘法、除法等其他運算知識奠定基礎。

在其他數學知識教學中，將數學語言用勝動的故事講述出來，將學生的情感帶入到故事中，在共情的環境下完成數學知識傳遞，當學生注意更集中，知識的講解也能夠更高效。

2.3控制課堂秩序

小學低段學生的自控能力還在逐漸完善與成長過程中，學生在注意力集中時間大約在15至20分鐘。但一節課的時間為40分鐘左右，僅讓學生單純的坐在椅子上聽教師傳輸知識，很難保證課堂效率，影響教學質量。超過20分鐘以上各種小動作都會出現，在教學過程中需要適當地調整課堂紀律，并不斷與學生互動，避免課堂秩序混亂，也避免了學生們產生枯燥、乏味的情緒。

例如：在課堂上學生們坐姿不正確的現象十分普遍，歪扭、低頭、弓背等等奇怪的姿勢嚴重影響學生們的學習效率與情緒。講道理的管理方式經過屢次實戰后均以失敗告終，學生仍舊改不掉奇怪的坐姿。在一次課堂中，與學生們對話如下：

“我今天發現一只大甲殼蟲，你們想不想看是什么樣子的？”

“想，快給我們看看！”

“看，就是我這個樣子。”模仿了學生的坐姿與動作，引起學生們哄堂大笑。

“看，我們班級還有哪些甲殼蟲呀？”

說罷，很多學生從弓背等不正確坐姿調整了回來，并表示下次一定注意，不會讓班級再出現“甲殼蟲”了。

除坐姿以外，課堂上很多學生喜歡做小動作，如玩橡皮，玩鉛筆，扣手指等。在屢次的提醒下，學生依舊改不掉壞習慣。在一次課堂上我將習慣有小動作的學生名字記錄在黑板上，“如果還有人表現不好，那就要把他的名字也放在黑板上了，什么時候改掉喜歡做小動作的壞習慣，才能擦掉哦。”這樣一來，在很長一段時間里，習慣有小動作的學生數量有了明顯的減少，經過一個學期的整改，學生們已經能夠全部改掉小動作的壞習慣，課堂效率也有了明顯的提升。

3結論

小學低段學生們的自制能力、自控能力、理解能力等綜合方面還在完善與成長過程中，在提升課堂效率工作中應當以學生的實際情況與特點為出發點，以游戲、模擬等多種教學方式讓課堂變得更加輕松、愉快，發揮學生的主觀能動性，在數學課堂中主動與教師互動，主動參與到課堂中，最終實現課堂效率的提升。

參考文獻

【1】陸永紅.探究提高小學高年級數學課堂教學效率的策略【J】.數學學習與研究，2020（08）：72.