促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中生物教學思考

李建軍

摘要：隨著生物教學不斷地改革，教學過程中要求學生不但要把理論知識學好，還要對學生整體的核心素養(yǎng)進行提升與培養(yǎng)，良好的生物教學是對學生核心素養(yǎng)進行提升的最好方法。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中生物;教學;思考

初中生物核心素養(yǎng)是初中學生通過生物課程的學習，初步形成生命科學的核心素養(yǎng)，提煉出生物學科中關注個人發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格及關鍵能力，包括生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任。

1生物教學對提升學生核心素養(yǎng)的重要作用

1.1在課程學習中對生命意義進行認識

生物學科與自然、科學、社會及生活密切相關，最大的特點就是具有實用性，學生學習生物知識，既可以充分認識生命的意義，又能讓學生的社會價值得以實現。如在《細胞》這一節(jié)的教學中，可以先給學生提出一個問題：人為什么會死亡呢？接著再讓學生明確細胞是一個獨立的個體，有分裂、生長、發(fā)育、衰老、調亡的過程，具有周期性。大部分生物都是由細胞所構成的，如人是由多細胞所構成的，必然就有生老病死的過程，從而教育學生學會尊重生命、珍惜生命，充分了解生命的意義。

1.2用科學論證作為指導，對學生的理性思維進行培養(yǎng)

人的思維是具有生成性與開放性特點的，思維一旦發(fā)生格式化與模式化，就不會再有創(chuàng)新思維，也就意味著能力的停止發(fā)展，如“細菌”這節(jié)課老師在詢問學生對細菌有什么看法時，學生的回答幾乎都是對人體有害，原因是每個學生從小到大，飯前家長和親人都會叫孩子去洗手，都會跟孩子說手洗干凈了才沒有細菌，才不會生病。所以在孩子腦中就形成了定性思維：細菌對人體有害。而實際上一些腸道細菌對食物的消化是有促進作用的。所以教學過程中，列舉貼切的實例和設置相應的學習環(huán)節(jié)，與科學論證相對應，能夠對初中生的理性思維進行有效的培養(yǎng)。

2聯系生活實際對初中生的生物核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)

2.1提升學生的生物思維

如在教學“光合作用與呼吸作用”時，學生都懂得植物可以凈化環(huán)境。這時教師可以提問：植物一定凈化環(huán)境嗎？通過學生思維的碰撞與教師的教學，讓學生明白：其實，植物在夜間只進行呼吸作用，吸收周圍環(huán)境中的氧氣，釋放二氧化碳，此時不能更新空氣。許多學生家長會在孩子的房間放一些綠色植物，給學生一個良好的學習環(huán)境，然而太多植物夜晚的時候會對房間內氧氣進行消耗，造成室內氧濃度過低，會給學生身體健康帶來不良影響。

呼吸與光合作用是植物生命的兩種表現形式，所以在解答有關呼吸與光合生物題的過程中，就可以做出全面的研究與分析。同時，在充分熟悉與掌握知識點之后，可以對呼吸及光合作用的流程做相關演練操作，在解答時可以有效提高生物的解題速度，提升學生的生物思維，加強學生的核心素養(yǎng)。

2.2在教學中運用更多相關的教學實驗

學生在學習時對生物實驗觀察后就可以進行相關操作了。在講“魚”這一節(jié)，可以通過課前探究實驗來了解魚的運動器官。引導學生用膠布綁住魚鰭來觀察魚的運動器官，然后，再把魚重新放回自然，這種實驗方法對魚的生命不會產生影響。實驗探究有效激發(fā)了學生的學習興趣，提高學生的實驗技能，培養(yǎng)學生質疑、釋疑的思維，有利于知識的理解和掌握，最重要的是讓學生學會了對生命的尊重，達到培養(yǎng)學生生物核心素養(yǎng)的目的。

3構建生物知識的相關復習環(huán)節(jié)，對生物知識進行拓展研究

在生物的教學過程中溫故知新同樣重要，生物知識的每一次復習，都能使學生對生物知識有更新的領悟和拓展。就“生態(tài)農場應用”舉例，在對生態(tài)農場知識進行學習的過程中，對基礎理論知識掌握的同時，還要擁有生態(tài)的創(chuàng)新觀念。生態(tài)的農場，包括養(yǎng)殖家畜與農作物種植。合理應用能夠更好地對成本進行節(jié)約，構成優(yōu)良的循環(huán)系統，使得生態(tài)農場在這個循環(huán)過程中，各種各樣的資源有了最大程度的應用。農作物收獲之后，會有大量的秸稈產生，運用沼氣池的發(fā)酵使秸稈生產出沼氣。然后，利用沼氣來發(fā)電以對整個農場運作進行維持，并減少電力的使用。與此同時，有機農場當中的魚塘要進行淤泥的定期清理，淤泥可以對農作物生長有更好的促進作用，有效減少化肥的相應使用量，沼氣池殘渣還可以被當作飼料。如此就能夠構成一個完整的生態(tài)循環(huán)，對于構建整體循環(huán)系統細節(jié)的處理，學生可以做出開闊性思考，在思考中獲得更大的收獲，形成生態(tài)意識，參與環(huán)境保護，培養(yǎng)學生的社會責任感。

初中生物教學實踐中，教師要不斷聯系生活實際、運用相關的教學實驗、構建相關的復習環(huán)節(jié)，滲透核心素養(yǎng)教育，讓學生成長得更快，思想變得更加成熟，有效提升學生的綜合能力。

參考文獻

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【2】黎東.在生物新課標下如何提高學生的科學素養(yǎng)【J】.中國教育研究論叢，2007.