對賞識教育在初中數學課堂中的應用研究

呂慧玲

摘要：現階段的教學受到了新課改的影響，各種先進的教學方法涌入了課堂中，賞識教育也是其中之一。初中階段的學生處于青春期，自我表現欲望強烈，渴望得到認可，這意味著賞識教育可以發揮很大的作用。對于賞識教育的應用還有很多需要注意和商榷的地方，本文就針對賞識教育在初中數學課堂中的應用進行研究。

關鍵詞：初中數學;賞識教育;設計問題;正視差異;關注學生

在大部分學生的印象中，數學學科是學習難度較高且枯燥的一門學科，特別是九年級的學習過程中，學生要將之前學習過的知識整合，最后融會貫通，在心理上就給學生造成很大的壓力。而且，以往的數學教師奉行“嚴師出高徒”的理念，課堂中對學生以批評為主，卻很少對學生進行贊揚，無形中使學生產生了懼怕學習數學的心理。針對這種情況，數學教師要更新教學的觀念和對學生的態度，應用賞識教育，對學生予以適當鼓勵，增強學生的學習信心，從而有效提升數學課堂中的教學效率。

1設計合理的問題，創造賞識的機會

推行賞識教育的觀念，并不是任何時候都可以對學生進行夸獎和贊揚，過度的賞識只會讓學生飄飄然，不思進取，對學生的發展是不利的。在現代化的數學課堂中，教師可以在合理的范圍內設計問題，根據學生的學習能力和教學的內容綜合考慮提出問題，讓學生能夠順利解決問題，此時數學教師對學生進行贊揚會增強學生的學習信心，從而有效提升了數學課堂中的教學效率。

例如，在學習《二次函數的圖象和性質》時，教師可以設計合理的問題讓學生回答，創造賞識的機會。在課堂開始，我對學生說：“同學們，二次函數是需要我們重點掌握的知識，那么二次函數有哪些性質呢？請大家結合二次函數的圖象研究一下吧。”學生自己動手繪制二次函數的圖象，在繪制完成之后找出關鍵點進行分析和研究，總結出了二次函數的性質。我對學生的表現予以鼓勵和贊揚，學生受到激勵，增強了他們的學習信心。這樣，通過在課堂中設計學生能力范圍之內的問題讓學生順利解決，創造了進行賞識的機會，增強了學生的學習信心，從而有效提升了數學課堂中的教學效率。

2正視學生的差異，區別賞識的對象

在數學課堂的教學過程中可以發現，學生的思維能力和基礎能力等各方面的能力存在差異，數學教師要正視學生之間的差異，在進行賞識教育時要區別對待賞識的對象。如果沒有差異對待學生，采用統一的標準進行賞識教育的話，會使實際的教學效果達不到預期的教學效果。對此，數學教師要在針對不同能力的學生因材施教，發揮賞識教育最大的作用，調動學生的學習積極性，從而有效提升了數學課堂中的教學效率。

例如，在學習《正多邊形和圓》時，教師要正視學生間的差異，區別對待賞識的對象。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們把各邊和各角相等的圖形稱之為正多邊形，那么正多邊形和圓有什么關系呢？大家可以嘗試將圓和不同的正多邊形繪制到一起進行研究。”我講完后學生開始自主研究，這部分的知識有一定的難度，學習能力較差的學生只發現了正多邊形可以和圓連接到一起，而學習能力較強的學生則完全掌握了這部分的內容。對于學生的差異，我分別進行鼓勵，對學習能力較差的學生適當鼓勵，并予以指導，讓他們收獲更多知識，而對學習較好的學生則鼓勵他們繼續研究后面的內容。這樣，通過在課堂中正式學生之間的差異，區別賞識的對象，分別進行賞識，讓每個學生都有了進步，發揮了賞識教育的最大作用，從而有效提升了數學課堂中的教學效率。

3關注學生的情況，把握賞識的時機

初中階段的學生處于青春期，容易受到外界的影響，比較敏感，因此，學生在課堂中的情況也在隨時變化，在這樣的環境下進行賞識教育需要學生把握賞識的時機。對于學生的取得進步時，教師要予以充分贊揚，鼓勵學生更進一步，但是在學生驕傲自滿時要適當提醒和批評，讓學生腳踏實地學習，保證學習的效果，把握良好的時機進行賞識能夠發揮賞識教育的積極作用，從而有效提升了數學課堂中的教學效率。

例如，在學習《投影與視圖》時，教師要關注學生的情況，把握賞識的時機。在課堂開始，我讓學生自由研究這部分的內容，由于這部分的內容剛開始相對簡單，學生的自主學習很順利，產生了驕傲自滿的心理，我及時提醒學生認真學習。學生在學習《三視圖》的部分時，一些學生無法利用三視圖還原物體的形狀，我予以了鼓勵，讓學生深人學習，掌握了這部分的知識。這樣，通過在課堂中關注學生的情況，把握好賞識的時機，使學生保持最佳的學習狀態，從而有效提升了數學課堂中的教學效率。

總之，賞識教育的應用可以增強學生的學習信心，鼓起了學生學習數學的勇氣，也調動了學生的學習積極性。數學教師要合理應用賞識教育，把握賞識的時機，讓學生保持最佳的學習狀態，時刻認真學習，從而有效提升數學課堂中的教學效率。

參考文獻

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