高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略探究

孟強(qiáng)

摘要：本文通過對(duì)高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的重要性進(jìn)行深入分析，結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題和不足，探討科學(xué)的高效課堂建設(shè)策略，營造積極的教學(xué)氛圍，推動(dòng)課堂教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)課堂;有效性

數(shù)學(xué)課程是高中階段的關(guān)鍵學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起到積極作用。但是在實(shí)際的課堂授課環(huán)節(jié)，存在著許多問題，制約著課堂有效性的提升，需要教師優(yōu)化教學(xué)思路，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)教學(xué)效果的提升。

1 提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要性

高效數(shù)學(xué)課堂的建設(shè)能夠營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。特別是高中生面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，課堂教學(xué)有效性的提升能夠有效緩解學(xué)生在課余時(shí)間的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對(duì)其身心健康發(fā)成長起到積極作用。而高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度較大，高效課堂的創(chuàng)建能夠強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，推動(dòng)整體學(xué)習(xí)效果的提升[1]。

2 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂授課環(huán)節(jié)，教師處在教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)位置，學(xué)生只能對(duì)知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)的接收，無法形成較好的學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)師生間缺乏有效的溝通交流，教師不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想意識(shí)進(jìn)行有效的掌握，無法形成對(duì)課堂授課的有效評(píng)價(jià)，不能對(duì)教學(xué)活動(dòng)形成針對(duì)性的調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容和形式相對(duì)固定，對(duì)學(xué)生缺乏有效的吸引力，無法形成較好的課堂氛圍，而相對(duì)僵化的教學(xué)模式不能充分考慮帶學(xué)生在思維能力和知識(shí)水平上的差異，教學(xué)過程缺乏層次性，無法適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求。同時(shí)較為嚴(yán)肅單一的課堂環(huán)境容易使學(xué)生形成一定的心理壓力，對(duì)課堂授課過程形成抵觸情緒，不利于良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[2]。

3 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路

高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為深?yuàn)W，對(duì)學(xué)生的思維理解能力要求較高，傳統(tǒng)的以知識(shí)直接傳授為主的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，不能形成較好的學(xué)習(xí)效果。為提升課堂教學(xué)成效，需要教師轉(zhuǎn)變出傳統(tǒng)的教學(xué)思路，明確學(xué)生的主體位置，引導(dǎo)其對(duì)課堂授課形成積極的參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。教師要強(qiáng)化課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，營造積極的交流氛圍，使學(xué)生對(duì)自身的問題和疑惑進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)，使教師能夠準(zhǔn)確掌握其學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，提升課堂教學(xué)的針對(duì)性，提升教學(xué)效果[3]。

3.2 優(yōu)化知識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在課堂授課中，教師要充分結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)建科學(xué)的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行有效的激發(fā)，引導(dǎo)其通過對(duì)情境創(chuàng)建過程提升主動(dòng)探索意識(shí)，在教師的指導(dǎo)下形成對(duì)知識(shí)的自主構(gòu)建，對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到積極作用。同時(shí)在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)先去的激發(fā)，合理設(shè)置情境內(nèi)容，融入相應(yīng)的生活化元素，使學(xué)生能夠結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對(duì)情境的準(zhǔn)確理解，提升其參與積極性。同時(shí)要重視問題情境的創(chuàng)建，結(jié)合情境內(nèi)容提出合理的探索問題，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自主探索。同時(shí)在情境建設(shè)中要合理利用信息技術(shù)手段，通過多媒體設(shè)備等播放相關(guān)的視頻、圖像、3D模型等，將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)形象的呈現(xiàn)。例如在《空間圖形基本位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)》，教師可以利用視頻的形式，對(duì)生活中的事例，如照相機(jī)的三腳架等，進(jìn)行直觀的展示，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)空間位置關(guān)系的準(zhǔn)確理解，并能夠有效提升其學(xué)習(xí)興趣。

3.3 豐富教學(xué)形式

教師要積極學(xué)習(xí)和引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)效果的提升。可以積極利用合作學(xué)習(xí)的形式，結(jié)合具體教材知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，設(shè)置相應(yīng)的合作任務(wù)，營造積極的合作氛圍，使學(xué)生能夠通過組內(nèi)成員間的分組協(xié)作，形成對(duì)知識(shí)的深入理解，并能夠通過討論過程對(duì)其他成員的思維方式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用。同時(shí)教師要對(duì)課堂教學(xué)成效進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，充分利用課堂提問和練習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)進(jìn)行有效激發(fā)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行準(zhǔn)確的了解，實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的提取，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解和重復(fù)練習(xí)，提升課堂有效性。在授課環(huán)節(jié)要科學(xué)利用微課對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性講解，提升課堂趣味性，并能夠?qū)W(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)提供有效的指導(dǎo)。

4 結(jié)語

高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)對(duì)提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平起到關(guān)鍵作用，教師要加強(qiáng)對(duì)教材的研究，充分結(jié)合教學(xué)任務(wù)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，創(chuàng)新教學(xué)形式，推動(dòng)教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]解慧穎，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略探析[J].東西南北：教育，201 9（3）：261-261.

[2]王業(yè)志，高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的初步探究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019（6）： 141-141.

[3]馮光學(xué)，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)有效性的策略研究[J].讀寫算，2019（5）：140-140.