提高小學中年級語文閱讀教學有效性的策略探討

梁芳

摘要：語文的重要教學內容之一就是閱讀教學，小學語文教師應該做好閱讀教學工作，通過閱讀對學生的閱讀能力、分析能力、知識積累和寫作能力進行培養，促進學生語文核心素養的形成。本文主要淺析提高小學中年級語文閱讀教學有效性的策略。

關鍵詞：小學語文;中年級;閱讀教學;有效性

小學中年級語文閱讀教學的目的有三方面：一是對學生的識字和寫字進行教學;二是加強詞和句的教學，提高學生的理解能力和表達能力;三是加強段落教學，為學生進行語文更多知識學習奠定基礎。因此，小學語文教師提高閱讀教學的有效性具有十分重要的意義。

1語文閱讀對小學中年級學生的作用

閱讀是學生進行語文學習的重要部分，小學中年級語文教學提升閱讀教學的有效性，具有以下幾方面的作用：一是增強學生的情感表達能力。小學階段的語文閱讀教學還以字詞教學為主，幫助學生做好基礎知識學習。教師提升中年級語文閱讀教學的有效性，可以通過閱讀段落及內容教學，引導學生學會如何去進行自我表達，有助于增強學生的表達能力"。二是激發學生對于閱讀的學習興趣。閱讀作為語文教學的重要組成部分，它不僅可以對學生進行字、詞、句的基礎知識教學，還可以對學生的分析能力、理解能力、表達能力、寫作能力等方面進行培養，帶領學生感受閱讀的魅力，激發了學生對于閱讀的學習興趣，為學生的閱讀知識面拓展奠定了基礎。

2小學中年級學生的特點

小學中年級學生處于低年級到高年級的過渡時期，他們的總體發展較為穩定，他們對于教師及他人的依賴性逐漸降低，會根據自己的喜好進行學習科目的學習選擇，思維方式也逐漸從形象轉為抽象，其特點主要表現為以下四方面：一是心理特點。這一時期的學生具有個性差別大、情緒不穩定、意志力下降的心理特點，會根據外界的反饋進行自我肯定，受外部因素影響較大，造成其具有以上三方面的心理特點。二是學習方面。中年級的教學內容難度逐漸增加，需要學生花費更多的精力進行學習，由于這一時期的學生具有一定的獨立性，他們對于教師和家長的依賴逐漸降低，教師在教學的過程中對學生進行引導，有助于幫助學生養成自主學習的習慣。三是交往方面。這一時期的學生對于友誼的認知逐漸加深，交友標準也在逐漸隨著自己的認知進行變化，使得學生逐漸運用自己的喜好去進行交友選擇，導致學生之間小團體的出現。四是生活方面。這一時期的學生身體和心理還處于不斷發展的時期，但是他們的喜好已經出現明確的變化，在生活中會根據自己的喜好進行穿衣、活動、飲食等多方面的選擇。小學中年級語文教師在進行閱讀教學時，可以根據學生的特點，進行教學內容與教學方式的設計，提升語文閱讀教學的效率。

3提高小學中年級語文閱讀教學有效性策略

3.1增加自我閱讀，減少老師講解

小學中年級學生的自主性已經得到了提升，教師在進行閱讀教學的過程中，應該結合學生的特點，鼓勵和引導學生進行自我閱讀，減少教師講解的時間和頻率，讓學生在自我閱讀的過程中進行知識和能力的增長，提升學生的閱讀能力。

例如，教師在講解《槐鄉的孩子》一課時，教師可以文本內容設計不同的問題，運用問題引導學生進行閱讀和分析，不僅可以加深學生對于文本內容的理解，讓學生了解槐鄉孩子采槐花的方法;還可以讓學生在閱讀中體會孩子們采槐花勞動的快樂。教師可以設計如下問題：槐樹什么時間開花？花苞是什么樣的？文本中又稱槐花為什么？槐米有什么用處？通過閱讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有什么感受呢？讓學生根據問題進行文本閱讀，找尋問題的答案，增加了學生進行自我閱讀的頻率，逐步培養學生養成自主閱讀的習慣。

3.2精讀課文，發揮閱讀主觀性

教師在進行閱讀教學時，要對學生的閱讀主觀性進行培養，使學生可以運用自己的主觀意識進行文本閱讀、分析和學習，加深學生對于閱讀的感悟，從而促進學生表達能力、分析能力、閱讀能力增長。

例如，教師在進行《我不能失信》一課教學時，教師要引導學生進行文本的精讀，讓學生在掌握文本字詞的基礎上，進行獨立閱讀能力的培養，發揮學生的閱讀主觀性，感受文字中描述的宋慶齡的誠實守信的品質，引導學生認識到在與人相處過程中，要講誠信，培養學生養成健康的品質。教師可以讓學生以小組的形式進行文本閱讀，對文本中描寫的人物語言和動作進行詳細的分析，體會作者是怎樣進行人物心理世界及性格特點描寫的，不斷引導學生進行閱讀主觀性的發揮，使學生可以通過小組學習進行文本內容的深度討論，不斷提升學生的閱讀能力。

3.3提升閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣

興趣是引導學生不斷學習的動力，教師在進行閱讀教學時，要注重提升學生對于閱讀的興趣，引導學生進行閱讀學習，從而培養學生養成良好的閱讀習慣。

例如，教師在進行《聽聽，秋的聲音》課教學時，這是一課對秋天美好景物描寫的詩歌，詩歌中從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好，為學生描繪了一幅美好的秋天景象。這一課的教學內容與學生的生活有著緊密的聯系，教師可以根據詩歌內容，運用多媒體為學生播放生活中的不同聲音及秋天的美好景象，激發學生對于本節課的學習興趣，使得學生可以主動進行文本的閱讀，加深學生認識語文與實際生活之間的聯系，從而引導學生進行生活的留心觀察。同時，學生在進行本節課的學習以后會激發對于閱讀的興趣，教師可以根據學生的興趣進行語文課外閱讀的布置，逐步培養學生養成良好的閱讀習慣。3.4重視課外閱讀，不斷積累知識和經驗課外閱讀是幫助學生積累知識、開拓視野的重要方式，教師在閱讀教學的過程中，還要注意對學生進行課外閱讀教學，不斷提升學生的閱讀空間，讓學生在課外閱讀中進行寫作素材、寫作技能、表達能力與情感分析能力的鍛煉，提高學生的寫作能力，促進學生綜合素養的發展。

例如，筆者在進行閱讀教學的過程中，會根據閱讀目標，為學生推薦課外閱讀書籍，讓學生在課外閱讀中感受中華文化的豐厚博大，掌握閱讀的基本方法，提升閱讀鑒賞與情感表達能力，對學生的價值觀念進行培養。我會根據閱讀教學要求及學生的閱讀興趣，為學生推薦中外課外閱讀書籍，中國部分：《怪老頭兒》、《中國古今寓言》、《大林和小林》、《草房子》、《中國民間故事》、《中華上下五千年》等，外國部分：《水孩子》《吹牛大王歷險記》、《一千零一夜全集》、《凡爾賽選集》、《小鹿斑比》等，讓學生通過課外閱讀初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，促進學生的個性發展，豐富學生的精神世界，為學生更好的進行語文學習奠定基礎。

4結語

綜上所述，小學中年級語文教師提升閱讀教學的有效性，滿足了閱讀教學的需求，也滿足了學生學習的需求，促進了學生的語文綜合素養的全面發展。因此，教師應該增加學生自我閱讀的頻率，引導學生養成自主閱讀的習慣，激發學生對于閱讀的興趣，培養學生進行課外閱讀的習慣，使學生可以在閱讀的過程中，進行自我思維、知識與能力的提升，引導學生形成正確的價值觀念，為學生以后的學習和成長奠定良好的基礎。

參考文獻

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