基于核心素養培養的小學綜合實踐教學策略

李世剛

摘要：在教學改革不斷深入的背景下，學校和社會越來越注重培養學生的核心素養能力，同時，越來越多的學校將核心素養這一詞匯作為教學改革的重點問題，通過綜合實踐課程來幫助學生提高自身核心素養，從而激發思維活躍能力，讓學生的視野變得更加寬闊，從而實現德智體美全面發展的教學目標。同時，綜合實踐課程的開發有利于學生在學習過程中激發學習潛能，這都為培養學生核心素養奠定了重要的基礎。本篇文章通過當前小學綜合活動課程開展的現狀，并基于核心素養培養學生綜合實踐提出了幾點教學措施。

關鍵詞：小學;綜合實踐;核心素養

在中小學綜合實踐課程指導綱要當中明確指出，通過綜合實踐活動來培養學生在日常生活中對問題的發現和解決能力，是提升學生綜合素養和綜合素質的重中之中。由此可知，綜合實踐活動課程是小學課程設置當中重要的一門學科，在推動學生認識人生和體驗人生中發揮著重要的作用，同時也對學生各方面素質的養成有著深遠的意義。

1 小學綜合實踐課程的發展現狀

與平時所學課程不同，小學綜合實踐課程更加注重將學生學到的知識運用到生活實踐當中，通過提高學生實際動手操作的能力來鍛煉學生綜合素質，強化創造性的思維。就目前來說，大多數學校在綜合課程的開展過程中仍然存在著許多問題。首先，大多數學校所安排的綜合實踐課程不夠科學合理，就是因為課程安排的數量較少，也經常對教師和學生們忽略課程存在的重要性。其次，教師不能對綜合性課程引起高度的重視，在傳統教學的模式下，教師們往往單純追求學生的高分數，去用語數外這些課程代替綜合性課程的學習，這也是當前學生產生厭學情緒的重要原因之一，往往使教學效果難以發揮到理想情況。

2 小學綜合實踐課程中核心素養培養的措施

2.1 對于學習方法進行有目的的傳授

在教學過程中，傳統教學模式的弊端日益顯露，為了改善傳統教學模式當中曾存在的各種不足，教師在教學的過程中會有意的發揮學生主體的作用，在教學環節的設計過程中，也越來越注重學生是否具有較強的吸收能力以及操作能力，同時也越來越重視學生對于問題的發現和解決能力。在講課的過程中，教師通過講授學習過程中所遇到的難題來告訴學生解決這類問題的有效方法，通過對解決問題的方式進行傳授，有利于學生在學習過程中養成舉一反三的學習能力。另外，在實踐活動過程中，到時應該充分發揮學生主體的作用，通過發揮主觀能動性來尋找身邊出現的問題并找到這些問題存在的共性，最后通過有效的方式來引導他們通過一些策略來以一敵百，最終形成學生學科的核心素養。

2.2 對教學環節加以合理設計

由于小學階段的學生年齡較小，在身心以及各方面素質的發展都不夠健全，那也就意味著教師在綜合實踐課程的開展過程中，需要從教學的每一個環節進行細致的考慮和安排。例如，教師可以按照教材和教學的具體內容來設計實踐過程的具體流程以及操作環節，通過學生的動手實操能力和教學內容的二者結合，來完善教材內容的同時也充分發揮學生學習積極性。核心素養是學科最重要的一項能力，同時也是最近發展性的教學目標。教師在授課的過程中，要加強與學生之間的溝通和交流，并以此作為師生情感培養的重要來源，同時也能夠從溝通的過程中了解學生的性格特點，從而具有針對性的進行適當的教學。不僅如此，大多數學生因為年齡的原因，對于外界以及身邊的環境擁有著強烈的好奇心，而教師也應該充分的發揮學生這一性格特點，用以提高學生的思維能力和想象能力。比如說，在包餃子這一綜合實踐活動過程中，教師應該首先引導學生對對實踐活動的步驟進行了解，接下來是將其中的注意事項講解給學生，最后讓學生通過自我操作來體驗活動互動過程中的快樂與充實感，這些微小的事件都能夠讓學生在未來知識的學習發展中養成良好的學習習慣。

2.3 讓綜合實踐課程與教材內容相匹配

在綜合實踐課程的開展過程中，無論是教師還是學生都應該對教材內容與實踐課程二者的結合作出努力，這就要求教師能夠引導學生通過互動以及交流的方式與學生形成良好的感情，應及時的引導學生在課堂中手腦并用的實踐操作。例如說，在教師安排課后活動，作業以及實踐活動反思后，教師可以按照班上學生的完成情況開展”今日事今日畢”的主題活動，將學生分為小組的形式并在每個小組中設小組長一名，改組組長負責統計學生每天課后作業的完成情況，應督促學生在規定的時間內必須完成當日的活動反思和作業，我總是也可以在一旁對學生則作業完成進行引導，其主要目標是鍛煉學生操作的獨立性，同時也是學生良好學習習慣養成的重要過程。

綜上所述，綜合實踐課程的安排在學生成長的過程中具有重要的作用，他不僅能夠幫助學生了解日常生活中的生活經驗，也有利于學生視野的不斷開拓，進而為自我核心素養的提升奠定了重要的基礎。

參考文獻

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