踐行愉快教育，優化中學歷史教學

羊銘

摘要：在傳統的中學歷史教學“滿堂灌”的模式下，教師單向授課，是課堂的主角，學生一味被動地記筆記，不會思考，沒有創新，儼然成了“工廠生產線上出產的標準零件”。怎樣優化中學歷史教學呢？本文從教師轉變觀念、營造課堂教學氛圍、激發學生的興趣入手，探討了優化中學歷史教學的策略。

關鍵詞：愉快教學? ?中學歷史? ?教育方法

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“學而時習之，不亦說乎”，這種“樂學”思想和現代“愉快教育”的理念不謀而合。何為“愉快教育”？“愉快教育”是指教師根據學生身心發展的規律，運用正確的教學方法，創設愉快的教學氛圍，激發學生的學習興趣，調動學生的主動性，提高學生的整體素質，使學生獲得成功的一種教育思想。那么在中學歷史教學過程中，教師應采取哪些行之有效的教育方法踐行“愉快教育”思想呢？

一、教師轉變觀念，用愛心溫暖學生，是踐行愉快教育的前提

“師者，所以傳道、授業、解惑也”，一位優秀的教師在傳授知識和技能的同時，更要注重培養學生的道德品質和主動學習的能力，挖掘學生敢于質疑的精神，使他們健康成長和發展。改變“滿堂灌”的教育方式，改變只是教師“講”，唱獨角戲，學生只能聽話地“聽、記”，改變只重題海戰術、只重考試成績，而忽視學生全面發展的教學狀態。教師應創造機會，讓學生調動所有的感覺器官來汲取知識的營養，讓他們在知識的海洋中盡情遨游，成為學習中真正的主人，享受學習的樂趣。

二、營造自由、寬松、開放的課堂教學氛圍，是踐行愉快教育的保障

1.用微笑增進師生間的情感，把親和的教態帶進課堂

教師應以微笑面對學生，營造寬松自由的課堂教學氛圍，使學生放松心情，沒有緊張感和壓抑感，在活躍的課堂氣氛中碰撞出智慧的火花，燃燒學習的熱情，讓學生踴躍發言，積極主動地參與課堂，進而提升教學質量。

2.創設情境

教師可以利用中學歷史學科的特點，在課堂中創設教學情境，把受時空等因素制約而無法直接感知的歷史現象和事件形象地呈現在學生面前。如在教學秦朝確立中央集權制度時，教師可以讓學生表演歷史劇，觀看秦始皇召集群臣商議國事上朝時的情形，從而深入理解三公九卿的職能，以及郡縣制的內容和作用。

3.討論法的運用

教師精心設計討論的題目，要選擇對歷史發展進程有重大影響的，或者有一定爭議的歷史事件和歷史人物，討論題要具有一定的啟發性、開放性、興趣性。如在教學“百家爭鳴”一課時，教師可以這樣設計：“春秋戰國時期社會動蕩，各學派紛紛著書立說、發表見解并相互爭論，出現‘百家爭鳴的文化學術繁盛局面，假如你是當時某諸侯國的統治者，你會采納哪家學派的思想？如果放眼當今社會，你覺得哪些觀點值得被現代社會吸收、利用？”通過角色互換、相互討論、聯系實際等方法，學生拓展了思維空間，理解了諸子百家學說的觀點，以及百家爭鳴的現實影響，進而深切領會到中國傳統文化的精華，增強了他們的民族自豪感和自信心。

三、以學生為主體，激發學生的興趣，是踐行愉快教育的關鍵

1.緊密聯系社會資源

教師要聯系社會資源，設計精彩的導入語和過渡語，激發學生的學習興趣和欲望。如在設計“甲骨文”的導入語時，教師可以播放2008年北京奧運會開幕式中展示中國文化的精彩片段，特別是活字印刷術和漢字演變過程的場面，讓學生感受中國古代文化的博大精深和古代文字發展的獨樹一幟，從而激發學生學習中國漢字起源——甲骨文的興趣。

2.穿插歷史故事

在教學“淝水之戰”時，教師可以插入風聲鶴唳、草木皆兵、投鞭斷流等與之有關的成語故事。另外，教師可以讓學生自主學習，布置學生課后查閱資料，課上請學生講述，突出學生的學習主體地位，激發學生的學習興趣，給學生充分的時間進行交流和學習，讓學生帶著問題自主學習課本，提高課堂教學效率。

3.展開課堂小討論

在教學“北方游牧民族的內遷”后，教師可以組織學生成分幾個小組討論：“為什么北方游牧民族要‘搬家？”并指導學生分組討論，然后針對各組學生的發言，讓持有不同意見者相互討論，最后由教師點評。

四、結語

當然，踐行“愉快教育”，優化中學歷史教學的方法還有很多，比如多角度提問、參觀歷史古跡、訪問歷史人物、開展講故事比賽、辯論會等。運用這些方法，可以開闊學生的視野，激發學生的學習興趣，培養學生的學習主動性和創新意識，讓他們在愉快中學習和成長。