小學數學估算教學探微

王梅花

摘要：小學數學涉及的內容比較豐富，如估算教學就是學生比較重要的學習內容。估算是小學數學教學必教的內容，也是培養學生學習能力的重要內容，所以教師要充分注重教學方法的靈活運用，提高學生數學估算的能力。本文闡述了小學數學估算教學的價值和存在的問題，探究了估算教學的措施。

關鍵詞：小學數學? ?估算教學? ?教學問題

一、小學數學估算教學的價值和存在的問題

1.小學數學估算教學的價值

在小學數學教學中強化估算教學，對培養學生自我糾錯能力發揮著重要作用，它能讓學生在估算的學習中不斷糾錯，提升自己計算的正確性。同時，它有助于改進學生的學習方式，提高學生數學學習的趣味性，提高學生的學習質量，也有助于幫助學生解決數學問題，提高學生解決問題的能力。

2.小學數學估算教學存在的問題

從小學數學估算教學的現狀來看，還存在諸多的問題有待解決，教師沒有充分重視培養學生的估算能力，對估算教學的價值理解不全面，這必然會影響學生估算學習的效果。同時，由于教學資源比較單調，估算教學的資源沒有豐富地呈現，必然會阻礙學生高效地學習數學估算內容，影響學生最終的學習效率，造成學生學習效率低下等問題。

二、小學數學估算教學的措施

為了提高數學估算教學的質量，教師需要在實際教學中采用優化措施。

1.注重培養學生的估算意識

在小學數學教學中培養學生的估算意識，是實施估算教學的重要基礎。在教學中，教師要轉變教學觀念，培養學生的估算意識，讓學生養成用估算思維解決數學問題的習慣，采用循序觀察、估算和思考等方式，獲得實際結果，從整體上提升學生的估算能力和學習質量。

2.小學數學估算教學的策略

對于小學數學教學涉及計算的內容，教師就可以靈活運用估算的方式，提高學生估算的能力。在教學中，教師要及時轉變教學思維，創設情境，讓學生認識到估算的價值，幫助學生靈活運用估算知識。

在估算教學中，教師要引導學生充分理解認識估算的本質，讓學生能夠迅速計算，從而最大可能地接近實際的答案。如在教學計算31×22時，通過運用估算，學生可以30×20 的方式估算出大約值，即600。在計算教學中應用估算時，教師要注重科學應用有規律的估算方法，讓學生能運用預算定律和性質等判斷計算結果。如1.3×0.14的結果是大于1.3還是小于1.3，學生通過因數乘比1小的小數，結果就會比這個數小，在這一規律的運用下進行估算，學生就能判斷出1.3×0.14的結果是小于1.3。通過這樣的方式，能提高學生的估算能力。

3.注重對比估算和精確值，提高學生的估算能力

小學數學估算教學的方法是多種多樣的，如教師讓學生對比估算值和精確值，就能提升學生估算的能力。在數學教學中對比精確值和估算值，能讓學生計算498+572 結果時得到兩個估算值，即500+600=1100和500+570=1070，學生在進行準確值計算后，發現精確值就在1100至1070間，所以通過對比，學生就能得到計算結算。運用這樣的方式，學生對估算的應用價值有了更深的了解。

三、結語

綜上所述，在小學數學教學中，估算是重要的內容，教師需要從多角度進行考慮分析，從整體上提升估算的教學質量，采用多樣化的教學方法，為提升學生的整體學習能力打下堅實基礎。

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