如何面對當今的中職學生

侯文芝

摘 要：為了引導中職學生正確學習，提高他們的學習興趣，使他們成為優(yōu)秀的畢業(yè)生和具有一定理論和技術技能的適用型人才，以及優(yōu)秀的企業(yè)員工，筆者從班主任和任課教師的角度出發(fā)，結合多年來的具體教育教學實踐進行了分析。

關鍵詞：師生關系 教學方法 一體化教學

由于高中、大學的擴招，成績優(yōu)秀的初中畢業(yè)生都選擇了上高中、上大學，中等成績的畢業(yè)生也選擇了上“三二分段”，近幾年中職學校學生的素質水平不如前幾年。

中職學生入學時普遍學習成績較差，有點厭學心理，好玩、好動，自我約束力差，但是他們喜歡動手、動腦，并且動手能力較強，可以說除了學習成績，中職生的其他方面還是不錯的，這一點從他們入學后實習課的成績就可以看出來。

面對這樣的學生，班主任和任課教師如何開展教學并對他們進行日常管理就變成了一件比較頭痛的事。如果教師還用習慣的工作思路、教學方法、教學手段對中職學生進行教學和日常管理，收到的效果明顯達不到預期，也會影響到教學質量和畢業(yè)生的素質。本文對教師應該如何面對如今的中職學生、如何開展教學以保證教學質量，進而把中職學生培養(yǎng)成社會需要的人才進行了探討。

一、教師要認識到自己的多重身份

中職教師應明確自己的定位，針對新時期的教育趨勢與不同學生的特征，構建起一種新的聯系。教師需要以多種角色來面對學生、管理學生，以此實現與學生的和諧共處，有效地進行教學與日常管理。具體來講，教師的多重身份如下。

1.師長——學高為師，身正為范

無需懷疑，中職教師首先并且最重要的角色就是師長。具體分為知識與行為兩個方面的師長。一方面，中職教師要有較為豐富的知識并在課堂上把知識傳授給學生，讓學生從課堂上學會需要掌握的知識，以實現中職學校的培養(yǎng)目標。

另一方面，中職教師要提高自己的思想覺悟，做到行為規(guī)范，能夠注意自己的儀容儀表、言行舉止，做到真誠地關心和愛護學生，團結友愛，能夠通過自身的日常行為，以榜樣的力量感染學生，實現潛移默化的教育作用。

基于此，中職教師應該做到在課堂上用淵博的知識、幽默的語言、生動多樣的教育形式去征服學生。老話說，“親其師，信其道”，教師要真正做到為人師表。

2.家長——“幼吾幼，以及人之幼”

在中職學校里，教師可以說是學生們的大家長。中職院校多為寄宿學校，對學生實行封閉式管理，學生們通常兩周回家一次，其余時間都是跟教師和同學相處。

中職教師尤其是班主任要對學生在學校內的生活及心理狀態(tài)負責。教師們要將學生當做自己的孩子來進行管理，真誠地愛護學生、關心學生。教學必須和生活結合在一起，教師在日常生活上也要把學生當做自己的孩子一般關心、照顧，經常和他們談心、交流，讓學生在學校也能感覺到家庭的溫暖，讓學生在輕松、愉快、溫馨的氛圍里受到良好的教育，實現“在快樂中學習”的目標。

3.朋友——互相尊重，平等相待

新的時期，教師與學生之間不再是傳統(tǒng)的學徒方式，而是更為平等的關系。學生們也具有較強的自我意識，需要教師從朋友的角度進行引導。

基于此，在教育和管理中，中職教師要尊重學生的人格與尊嚴，在管理過程中堅持以人為本，把學生當朋友看待，平時和他們多加交流、溝通，和他們成為無話不談的知心朋友，只有這樣才能真正得到學生的信任和尊重。學生遇到什么問題時一般不愿意對自己的父母說，如果教師跟學生成為朋友，學生在遇到問題時就會愿意和教師說，也樂意聽取教師的意見，這樣他們就可以在教師的引導疏解下解開心中的疙瘩。

4.學生——各有所長，能者為師

三人行必有我?guī)煟處熞惨撔膶W習。學生中也有特長比較突出的，教師應虛心向其學習。

比如，筆者原來教過的學生李軍，他的文化知識課學得不怎么樣，人長得也不出眾，在班級里很不顯眼，引不起教師和學生們的注意。但在一次學校舉辦的“手工制作”活動中，李軍一舉奪魁。他制作的“孔雀開屏”展品讓全校教職工和學生嘆為觀止，至今還保存在學校的展覽室里，供大家觀展。從此以后，不少教師和學生向他請教手工制作的技巧，他也帶動了一批手工制作愛好者。總之，教師應保持謙虛謹慎的工作作風。

二、班主任要以真愛感動學生

心靈溝通是班主任教育活動得以順利進行的前提和條件，而連接雙方心靈的橋梁是彼此之間的愛。筆者所在學校領導一貫提倡“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”的教育理念，就是倡導教師必須以真愛來感動學生。因此，班主任應打破以前的管理模式創(chuàng)新管理方法。

1.抓好班級基礎建設

當班級組建時，根據學生管理制度定規(guī)矩、扳毛病。注意“破窗效應”，抓好班干部隊伍建設，做到嘴勤、眼勤、腿勤，充分利用職業(yè)素養(yǎng)課教育和引導學生。

部分學生進入中職學校后會覺得不適應。他們沒有什么集體生活經歷與和人交往的經歷，然而他們的自尊心比較強，在與教師、同學打交道遭遇挫折以后，就會躲避與別人的交流，逐步從自卑變成自我封閉，形成善疑、自卑、敏感、孤僻的個性。這些學生一旦和別人發(fā)生矛盾，很容易采用極端的解決方式來處理矛盾，有可能會使矛盾激化，產生不良的后果。

因此，班主任要時刻注意做好班級建設工作，把學生的不良行為消滅在萌芽狀態(tài)，這樣才有利于班級的正常、有序、和諧、健康發(fā)展。

2.如何把鐵煉成鋼

班主任對某些學生經常會說“恨鐵不成鋼”。在這種狀態(tài)下“急”字往往占了上風，會導致“嚴”字當頭、教育方法簡單。

班主任要客觀地理解學生。例如，當學生出現問題時，班主任首先要心平氣和地了解事情的經過，不要劈頭蓋臉地訓斥學生。這樣不但不會解決問題，還會把矛盾激化，加重學生的逆反心理。

班主任需要與時俱進地調整自己。班主任要“愛”學生而不是“恨”學生、要注意把握“急”與“嚴”的度。在學生的眼里，失去了“愛”的“嚴”就變成了“蠻橫”。班主任要講究向學生提要求的方式和方法，應做到“忠言也須順耳講”。

班主任要把“恨鐵不成鋼”變?yōu)椤鞍谚F煉成鋼”。讓學生主動參與到學校及班級里的日常管理中來。學生作為主體慢慢參與進而學會進行日常管理，并且把外部的管理條件慢慢轉化為對自我實施的一種管理。他們在進行自我管理的過程中會逐步強化責任感、提升管理工作的組織能力和與別人交往的能力，在對自我進行管理時逐步提升自己的整體素質。這樣班主任也就能夠“把鐵煉成鋼”。

3.工作要找好切入點

每位班主任都有認真負責的工作態(tài)度和把工作做好的良好愿望。但是如果工作的切入點把握不當，也會出現付出和收獲不成正比的情況。

班主任要尊重學生的人格，平等相待。因此，中職班主任應將更多的精力放在學生身上，而不是強硬地直接插手去管理他們。班主任需要從中職學生的角度出發(fā)，分析他們到底缺少什么東西、需要怎么樣的指導，進而對學生提供針對性的幫助。

心理學家認為，情商是人們智能評判的新標準，它可能決定一個人一生的七八成，可是智商最多主導一個人一生的二三成，情商才和一個人的人生成就和幸福密不可分。情商的能力是了解、激勵與自身的情緒控制，了解他人的情緒及維系良好的人際關系的能力。這就要求學生要學會管控自身的情緒。

可是，在進入中職學校之前，由于受應試考試的影響，學生在原來的學習、生活中大部分都是處在封閉、半封閉的環(huán)境下，因此人際交往能力一般比較差。進入中職學校后，他們要過和以前不一樣的群體生活，對怎樣和同學、教師交流相處，怎么才能形成良好的學習、生活氛圍，大部分學生不知道該怎樣做。

這就需要班主任對學生加以引導、教育，讓學生盡快地融入中職學校學習和生活的大氛圍里，投入到學習中來。

總之，中職班主任應該將中職學生當做獨立的個體，尊重他們的意見與思想。并且，只有班主任深入學生的生活與思想，才能更好地面對當前的中職學生。

4.做好調解員

當任課教師和學生在課堂上發(fā)生沖突時，班主任要做調解員，科學地掌握并運用一些心理學的知識。讓學生不但能認識到自己的錯誤，還能夠真正改正，還要讓其他學生不對任課教師產生抵觸情緒，讓任課教師能夠順暢地上好每一節(jié)課。

學生談戀愛已經成為現在中職學校里一個隨處可見且不能回避的現象。中職學生在戀愛中發(fā)生的問題和帶來的負面影響也是不可以忽視的。中職學校的班主任對這種現象一定要高度關注，要對學生進行正面教育和積極指導。

例如，文靜的男孩劉文豪感覺他前面的女同學不錯，夏天他買飲料常買兩瓶，有新奇的東西總是主動給那個女孩看，晚自習結束常常把該女孩送回宿舍，可以說是風雨無阻。學校放假時，劉文豪便激動地對女孩提出“建立戀愛關系”的要求，那個女孩不同意，反而說他有“壞心思”，并把這個事情告訴了教師和同學們，讓教師把座位給調了。

劉文豪被拒絕以后，不僅沒有靜下心來來投入學習，反而整天胡亂猜想：“那個女孩憑什么不和我交往呢？是我長得太胖了？我對她的付出還不夠？”以致他學習成績一路下滑，每天都沒有精神。

中職學校的學生處在價值觀、人生觀、世界觀日益穩(wěn)定與定型的時期。因為中職學生的思想發(fā)展與身體發(fā)育一般不是一致的，青春發(fā)育時期的他們一般對外部的反應較為敏感，所以戀愛受阻常常讓他們意志消沉。此時心理承受力比較弱的學生就可能出現心理問題。

班主任對學生的戀愛，要給予健康的引導，這樣才能使處于青春期的學生把愛情和學業(yè)、愛情和友誼、愛情和婚姻之間的關系妥善處理，冷靜而正確地看待愛情與自己的將來。孩子的父母及班主任要及時發(fā)現在戀愛中受挫的學生，對他們加以科學的引導，給予更多關懷，不要挖苦、諷刺學生。

中職學生正處青春發(fā)育及人格形成的關鍵時期，班主任要對學生進人生觀、價值觀的教育，用品位的文藝作品與名人事跡引導他們建立建康的世界觀，幫助中職學生形成健康的人生觀、價值觀、戀愛觀。班主任還應該對學生進行青春期性教育。中職學生生理成長過程中所出現的性意識是一種很正常的生理現象，班主任要引導學生科學地對待異性，了解和異性相處過程中的道德及行動準則，幫助學生形成良好的道德觀念。

三、教師如何開展教學

對于任課教師來說，要把書本的知識傳授給學生，鑒于學生的現狀，任課教師應打破原有的教學模式。

1.處理好和學生的關系，控制好課堂

受生活條件、家庭狀況等因素的影響，少數中職學生自我控制能力較差。他們在課堂上會出現走神、玩手機、睡覺等違紀行為。任課教師不僅要制止他們的這些行為，還要講究一定的方法。當前的學生逆反心理比較重，本來主動學習的意愿就不強，再加上所學的理論知識比較枯燥乏味，學生就更沒有興趣聽講了。在這種情況下，如果任課教師不能有效處理好和學生的關系，就會產生沖突。

基于此，作為中職任課教師，在授課時首先要深入了解學生，了解其對知識的需求和對授課方式的喜好，構建起互相信任和配合的融洽關系，從而避免把師生關系鬧僵。同時，因為中職學生通常處于青春期，較為敏感，在師生沖突中很容易產生心理創(chuàng)傷，這也違背了教學和培養(yǎng)目標。

針對一些問題學生，任課教師不應該放棄，而是要耐心地去分析問題，用冷靜的思維，采用中職學生可以接受的方法，由淺入深的與中職學生從達成共識，實現對他們的有效管理，讓問題學生轉化成好學生。而不是火上澆油，或者冷嘲熱諷，觸發(fā)中職學生的逆反心理，形成不可控的局面。

總體來講，中職任課教師應處理好師生關系，在良好的課堂氛圍下培養(yǎng)學生對學習的興趣。

2.“填鴨式”教學模式不可取

“填鴨式”教育把教師和書本的思想一味地灌輸給學生，在教育界有一句話：“我聽，我忘記;我看，有印象;我做，我記住。”“填鴨式”教育把前兩項都占全了，就是沒有“做”這一環(huán)節(jié)。而啟發(fā)式教育就充分考慮到了做的重要性。對中職學生的年齡特點和成長方式來說，還是啟發(fā)式教學比較適合。本來他們就有些厭學，如果任課教師一味地滿堂灌，很難調動起學生的學習興趣，課堂秩序不好控制。在有條件的情況下，中職任課教師可以采用理實一體化教學法。

理實一體化教學法是在以學生為主體的新形勢下產生的。新時期，社會對中職學生的需求轉變?yōu)橐邆湟欢▌邮帜芰Α⒖梢灾苯舆M行設備操作的技術人才。通過理實一體化教學能夠讓學生將理論與應用進行融合，集中進行兩種知識的教學與實踐。中職任課教師作為引導者，結合教學任務與目標，讓中職學生在進行理論學習和動手操作，構建起以學生為主體的教學模式，可以有效提升中職學校的教學水平，有助于培養(yǎng)高素質技術人才。

在理實一體化教學中，理論與實踐是交叉并進的，并不存在必須先進行哪種教學的說法，理論與實踐是相互融合的，理中有實，實中有理。理實一體化教學法能夠有效提高機械、電子、計算機等工科專業(yè)中職學生的動手能力和對知識的掌握能力，也提高他們的學習興趣。

在理實一體化教學中，學生每完成一個大的任務或一組小任務，同一項目部的規(guī)范主管要評定學生的出勤情況、6S規(guī)范、團隊協(xié)作情況，進度主管要評定員工（學生）的工作進度情況，并且要將上述情況如實填寫在項目部員工工作情況評價報表中。同一項目部，先完成任務的員工要幫助后完成的員工，然后由項目經理組織本項目部門的員工檢查各人的完成情況，再由部門經理（教師）組織各個項目部互評，評定各人的工作質量。最后由每位員工在個人的工作情況評價表上逐一核實并簽名，如有異議，請部門經理檢查評定。

教師在這一過程中需檢查各項目部員工的任務完成情況，發(fā)現問題要及時對個別員工進行指導，對普遍存在的問題要進行集體指導。理實一體化教學符合認知規(guī)律、教育學原則，適應中職學生的學習特點。

此外，中職院校班主任、教學教師以及家長，還可以形成一種相互呼應的教學方式，通過有效的教學溝通可以實現協(xié)同教育。雖然看起來增加了溝通的任務，但卻可以大大提高對中職學生的教學與管理效果。

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