專業學位研究生企業實踐改革探索

畢承路 朱炳龍 秦恒飛 童霏 葉招蓮 周全法

摘要：通過對專業學位研究生企業實踐所遇到的現實問題進行分析，設計解決方案并實施教學改革，討論了改革后的企業實踐所具備的優勢。改革的核心內容是以實踐企業的崗位為中心，靈活安排研究生的企業實踐時間，達到保證培養質量、多方共贏的目的。這樣的改革在國內尚未見報道，期望可以為我國的專業學位研究生教育改革提供借鑒。

關鍵詞：專業學位;研究生;企業實踐

當前，我國專業學位研究生教育正在進入新的發展階段。集中表現為從2017年開始，專業學位研究生招生工作中的兩個新特點：第一是統考統招。根據教育部《關于統籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》，取消在職人員攻讀碩士專業學位全國聯考，相關工作納入全國碩士研究生統一考試招生;第二是報名趨熱。在北京、湖北等地首次出現了專碩報考人數超過學碩的現象。這些均表明我國專業學位研究生教育正在由數量迅速擴展向提高培養質量轉變，這既是專業學位研究生教育的一個發展機遇，同時也對專業學位研究生的培養工作提出了更高要求。

專業學位研究生的培養目標是掌握某一特定職業領域相關理論知識、具有較強解決實際問題的能力、能夠承擔專業技術或管理工作、具有良好職業素養的高層次應用型專門人才[1]。要達到這樣的培養目標、保證培養質量就對研究生培養過程中的企業實踐環節提出了很高的要求。首先，是要有一定數量的企業實踐基地，實踐企業形成穩定的用人需求，保證研究生企業實踐工作可以連續順利開展;其次，是實踐企業所從事的行業要與研究生專業切合，讓研究生可以學以致用，達到在實踐中培養其解決實際問題的意識和能力的目的。

1? ? 專業學位研究生企業實踐面臨的主要問題

目前，我國的專業學位研究生培養模式并不能完全滿足以上要求，這主要是由企業的需求與研究生的供給之間的矛盾造成的。

1.1? ?在崗時間的供需矛盾

現有專業學位研究生培養計劃中，企業實踐大多采用固定時間實習，即選擇某一個學期開展企業實踐工作，這給實踐企業的人員安排帶來了困難，企業需要穩定連續的工作人員，而實習生實習時間短、時間不穩定，還有寒暑假等問題，造成企業需要實習生的時候可能未必有足夠的研究生，而企業不需要實習生的時候可能又有很多研究生進入企業實踐階段。

1.2? 崗位能力的供需矛盾

目前，專業學位研究生參加企業實踐時，大多都是“從零開始”培訓學習，適應崗位、掌握技能需要一定的時間和過程。而企業雖然設立的是實踐崗位，但對其整體運行來說，仍然需要該崗位提供的服務水平保持一貫性、穩定性，不希望有太大的波動。因此，很多企業的實踐崗位多是技術性不強的崗位，甚至是無需培訓的事務性崗位，雖然對參加實踐的研究生來說，也能從一定程度了解和參與企業運營、行業發展，但實質上偏離了企業實踐中專業相關性的初衷，因而也達不到專業學位研究生的培養目標。

出現以上矛盾的直接結果就是實踐企業對于研究生企業實踐積極性不高，甚至出現抵觸情緒。即便出于各種原因安排研究生進行企業實踐，也不會給實習生重要核心崗位的上崗機會，往往是讓實習生從事一些簡單的重復性工作，有的研究生甚至淪為保潔員，這種情況下的研究生企業實踐就完全淪為為實踐而實踐的形式主義，培養質量、實習待遇也無從談起，更有甚者個別企業提出學校需要為研究生企業實踐付費。

2? ? 專業學位研究生企業實踐的改革試點

針對上述供需矛盾，尤其是在崗時間的供需矛盾，江蘇理工學院對專業學位研究生企業實踐進行了改革試點。

2.1? ?試點概況

根據研究生學習時間相對靈活的特點，江蘇理工學院打破原有固定時間進行企業實踐的模式，面向企業崗位需求，在研究生學業期間靈活安排研究生進行企業實踐。

具體操作方法為：（1）以實踐崗位為中心。一個工作崗位派出多名研究生，經企業統一培訓后輪流上崗。研究生、導師、學校和企業共同協調實踐時間，保證此工作崗位全年全勤。（2）完成企業實踐的研究生退出輪崗，由其他研究生接替，雙方在交接時完成崗位培訓工作。（3）允許研究生靈活自主選擇實踐企業及實踐時間。學校只考核研究生企業實踐總時間。研究生的企業實踐可分段、分企業完成。

經過幾年的探索實踐，試點工作取得了積極成效，目前正在進一步推廣展開。

2.2? ?案例介紹

研究生導師周某、畢某的研究方向為環境污染物檢測，與多家分析測試企事業單位有合作關系，其研究生也在這些企事業單位進行企業實踐。

2015年，針對某第三方檢測機構的儀器分析崗位，共有黃某、蔡某、陳某三名研究生輪流在該崗位進行了企業實踐，其中黃某在崗六個月，蔡某、陳某各在崗三個月，薪酬待遇在行業內處于較高水平。

2016年，黃某畢業時企業實踐總時長為一年，所選實踐企業均為測試行業企事業單位。畢業后黃某進入一家第三方檢測機構就職，鑒于其企業實踐經歷，企業沒有安排技術培訓和試用期即讓其直接上崗，黃某工作出色很快成為該企業的技術骨干。

3? ? 改革探索的優勢分析

以實踐崗位為中心的改革探索，符合實踐企業崗位用工的需求導向，調動了企業的積極性，同時也符合專業學位研究生培養的效果指向，提高了研究生的培養質量，達到了多贏的局面。

（1） 從企業的角度來看，首先解決了人員穩定性的問題，不會出現一個崗位有時有人有時沒人的現象;其次可以解決企業人員不足問題，當這個工作崗位繁忙或缺少人員的時候可以借用不在崗的研究生，讓所有有時間、具備上崗能力的研究生同時上崗;再次可以有效降低企業用人成本，研究生在能基本完成崗位工作的情況下其實習待遇還是要低于正式員工待遇;最后，上述措施提高了企業接納研究生實習的積極性，可以在形成穩定的合作關系后申報企業研究生工作站，享受各級各類政策項目的支持，形成良性循環。

（2） 研究生是改革的最大受益者。首先可以保證研究生企業實踐的培養質量。企業解決了人員穩定性和人力成本問題之后，可以提供更多的與研究生專業相關的重要核心崗位，使研究生可以更深入了解和掌握企業的技術，快速提高自身業務水平;學校允許研究生去多個企業進行實踐，可以拓展學生的知識面，同時可以了解企業和社會需求，在今后的學習中有的放矢，直至具備幫助實踐企業解決一些實際問題的能力。其次可以大大提高研究生學業期間時間的使用效率。研究生可以靈活自主選擇企業實踐的時間，在自愿的情況下可以充分利用各種假期的時間，提高時間的使用效率，在有限的學業時間里更好地構建自己的知識體系。再次，企業實踐的薪酬對于研究生來說也是一種勤工儉學。由于實踐崗位是企業的一些相對重要的崗位，其薪酬待遇也會高于傳統意義上的企業實踐，對于家庭困難的學生可以減輕家庭負擔，對于家庭條件好的學生，也可以鍛煉吃苦耐勞、獨立自主的生活能力。最后，有利于提高專業學位研究生在就業時的競爭力。突出實踐能力培養的專業學位研究生具有較強的實踐能力和較好的職業背景，在就業市場很受歡迎。優秀的研究生會直接被實踐企業招聘。

（3） 對于學校來說，優質的應用型人才是專業學位研究生培養的核心。專業學位與學術學位研究生同質化問題是目前很多國內高校在培養專業學位研究生過程中無法避免的問題，要改變這一現狀所要進行的改革也是全方位、多層次的。江蘇理工學院在“服務國家特殊需求人才培養項目”專業學位研究生培養過程中，探索了“實踐—論文—就業—創新”四結合培養模式[2]。該模式將專業學位研究生實踐創新能力的培養貫穿于校內教育、企業實踐、畢業論文與就業的各個環節，并且對每一個環節都進行了教學改革，以保證專業學位研究生的培養質量。在企業實踐環節，研究生除了可以自由選擇什么時間去哪個企業實踐外，還可以根據自身情況及企業實踐的收獲情況選擇半年到一年不等的企業實踐總時間，學校在政策上給予研究生更多的選擇權，實現“以人為本”的人才培養模式。同時由于改革調動了實踐企業的積極性，帶動了企業實踐平臺的建設，促進了雙方共同構建校企深度融合的專業學位研究生協同培養機制。這一模式也有效解決了專業學位研究生企業實踐與畢業論文、就業和科技創新之間相互脫節的矛盾。歷經五年建設，江蘇理工學院已建設企業實踐基地71家，企業研究生工作站21家。

（4） 研究生導師是企業實踐教學中的一個關鍵節點和具體實施者。因此，專業學位研究生教學改革對導師的觀念和能力提出了更高的要求。首先，導師應該對專業學位研究生的培養定位具有充分的認識，積極轉變教育教學理念，對如何通過理論和實踐相結合培養專業學位研究生進行深入的研究和思考[3]。其次，導師要走出校園，與行業內企業建立多種形式的合作關系。給企業宣講研究生企業實踐政策，使企業愿意接納、培養研究生，同時還要與企業導師共同保證培養質量。在研究生企業實踐的過程中，還要協調好研究生科研與企業實踐的關系及時間等問題，保證企業實踐的順利進行。最后，對于教學效果好的企業要轉化為實踐基地，進而幫助其申報企業研究生工作站。

4? ? 結語

相對于發達國家，我國的專業學位研究生教育起步較晚，在培養層次[4]、類別形式[5]等方面相比國外還有較大差距，因此，不能簡單地復制發達國家的培養模式，而應該探索符合我國國情的專業學位研究生培養模式。本文所論述的專業學位研究生企業實踐改革正是在這一思路下進行的，核心是靈活安排研究生的企業實踐時間，更好地滿足實踐企業的崗位需求，達到保證培養質量、多方共贏的目的。期望可以為我國的專業學位研究生教育改革提供借鑒。

參考文獻：

[1] 劉國瑜.專業學位研究生教育的實踐性及其強化策略[J].學位與研究生教育，2015（2）：19-22.

[2] 張建斌，屠遠，劉維平，等.工程碩士“實踐—論文—就業—創新”四結合培養模式——基于江蘇理工學院的實踐探索[J]. 職教論壇，2017（8）：57-61.

[3] 蔣盛楠.試析落實全日制專業學位研究生雙導師制的要素和模式[J].大學教育，2016（8）：63-64.

[4] 馬永紅，李漢邦，鄭曉齊.解讀美國工程碩士教育[J]. 清華大學教育研究，2008，29（4）：49-53.

[5] 莊麗君.美國工程碩士研究生教育的特點[J].煤炭高等教育，2016，34（4）：49-53.

Abstract： Through the analysis of the practical problems encountered in the enterprise practice of professional degree graduates， this paper designs solutions， implements teaching reforms and discusses the advantages of reformed enterprise practices. The core content of the reform is to focus on the positions of the practical enterprises， and arrange the enterprise practice time of post-graduates flexibly and to achieve the goal of ensuring the quality of training and all-win results. Such reform has not been reported in China， and we hope to provide reference for the reform of professional degree graduate education in China.

Key? words： professional degree; graduate student; enterprise practice

責任編輯? ? 張志釗