淺談如何打造初中信息技術高效課堂

摘 要：高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，提高初中信息技術課堂教學的高效性，要精心備課，教法合適，轉變師生角色，及時評價，認真反思。

關鍵詞：信息技術； 高效課堂； 精心打造

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-030-001

高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，那么怎樣才能提高初中信息技術課堂教學的高效性呢？筆者就從自身教學實踐淺談一點體會。

一、高效課堂的前提：精心備課

備課，是上好課的前提，信息技術學科的備課更有自身的特點，信息技術到底要如何備課呢？大至分為：備學生、備教材、備教法。一節成功的課，必須對學生情況充分了解，對學生已有的知識結構、層次以及對信息技術課程的興趣要有充分的認識，這樣才能在備課時有目標、有重點、有重難點突破。比如對蘇科版初中信息技術七年第四單元《數據統計與分析》中《初識EXCEL》一課中，備課時應注意如下目標：

1.了解EXCEL的功能和特點；2.了解EXCEL工作簿、工作表、活動單元格等有關概念；3.掌握工作簿的建立、保存和打開等操作；4.掌握數據輸入和修改的方法。

二、高效課堂的關鍵：合適的教法

宋文學家、大書法蘇軾所論執筆法時說“把筆無定法，要使虛而寬”。其實不少老師所說“學無定法、教無定法”，所有的教學方法都是為教學服務，能讓學生更快、更有效地掌握知識，提高技能服務。第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”教師要學會根據不同的教學內容選擇合理的教學方法，如講授“信息及其特征”時采用傳統的講授法也是不錯的，但要注重知識的趣味性、時效性、比喻的生動性，通過一系列生活中直觀有趣的體驗。比如在講解一些操作性的知識內容如《制作卷首語》時，可采用“任務驅動”教學方法，其特點就是圍繞任務展開教學，設計任務時要符合教學要求，重視知識的獲取和能力的培養，要有層次以滿足學生學習水平的差異性等。所以合理的教學方法是打造高效課堂的關鍵。

三、高效課堂的保證：師生的角色

高效課堂要求師生的角色要與傳統師生的關系發生質的轉變：平等、民主、和諧；互注式、互動式、多向開放式；主導與主體的關系。老師要給學生質疑的空間、給學生討論的機會、給學生求異的空間，這些才是學生主體地位的體現，更是高效課堂的有效保證。如在Excel中圖表的建立教學中，做到如何建立圖表、圖表類型的選擇、圖表數據源以及圖表的位置講解，還要根據圖表分析相關數據，這也是本節內容的基本要求。要準備充足的練習時間及布置好相應的練習任務，但我們處于信息化社會，可以將這部分內容提升難度，將圖表發布到網頁中，也為后面的學習打下基礎。

四、高效課堂的飛躍：及時評價

評價是給學生自由發展的空間，評價的目的是為了學生的發展。及時的評價能給學生以自信，讓學生及時了解自己的知識、能力在同學中間的位置，也能讓老師對自己的教學效果得到正確的反饋。教學評價包括學生自評、同學之間的互評及教師的最后總結評價。

在新課標下，課堂教學評價已不僅是放在學會知識上，而且更加注重學會學習、掌握方法和培養能力上。所以在對信息技術知識進行評價時，更要注重學生信息素養和綜合能力評價。所以，每一節課都要組織學生對作品或任務的評價，同時要照顧到不同層次的作品，看學生是否掌握了所學的知識技能，鼓勵學生創作有自己創意的作品，對不好的作品也要從積極的角度做一點評。通過學生和教師共同討論其優劣之處，來取長補短，共同進步。在評價后，好的同學努力爭取好的成績，后進的同學在全班同學的監督下，也有很大的改進，中間的同學也看到和優秀學生之間的差別。這也體現了課堂高效教學的理念。

信息技術課程的評價要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，使二者和諧統一。進行評價時，應當考慮評價活動占課堂整體教學時間的比例。要注重評價的實際效果。要避免使用過于煩瑣的評價程序，占用過多的教學時間進行評價。不能為評價而評價或以評價為目標進行教學。另外，教師要時刻關注評價對學生學習和教師教學效果的反饋作用，要根據評價的反饋信息及時調整教學計劃和教學方法。

五、高效課堂的升華：認真反思

俗話說：“有錢難買回頭看。”每一個教師要認真及時地反思自己的課堂教學：“我的教學設計高效嗎？”“還有沒有比這設計更高效的呢？”而教學反思的目的就是改進我們的教學、實現高效教學。

當然，信息技術課程也有別于其它學科，計算機的很多操作不是唯一的，而且也有很大的開放性。在進行教學設計時，常采用任務驅動法，在任務中發揮學生的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。比如講文件的“復制”與“移動”時，這部分內容是比較重要，也是很難掌握的。筆者就設置了一聯串的任務，利用菜單欄操作，把文件從一個盤復制或移動到另一個盤，通過操作讓學生掌握兩者的區別與操作方法，并讓學生根據前面所講的菜單欄與工具欄的關系，自己探索其他的操作方法。又如在講EXCEL表格的規劃與修飾時，我就讓學生提交了很多學生自己制作的表格，其中各種水平的都有，我在課堂上展示他們的作品，讓他自己去評價、反思，再讓學生在此基礎上發揮想象，創新、探索，制作出自己風格的作品。

雖如此，教學中必然認識到還存在不足之處。往往會顧此失彼，教學實際與想象產生偏差，同年級各個班的學生實際情況又各不同，每個班的學生學習能力又參差不齊，教學時很難針對各個班進行各個設計，從而造成教學的偏差。所以在教學過程中及時反思已經成了我的習慣，并繼續注重教學前、中、后的反思，不斷提高自己的教學水平和創新能力，為打造高效的信息技術課堂作一些有益的探索。

綜上，其實要對初中信息技術課程進行高效的教學，只要老師自己做個有心人，認真做好以上五個環節，那么，我們的信息技術教學效益一定會得到質的提高。