淺議初中數學教學中導學案教學面臨的困境及對策研究

倪春紅

【摘要】近年來，為了提高教學效率，培養學生的自主學習能力開發出一種導學案教學方式.此種方式操作簡單、效果良好，廣泛應用到數學教學當中.可是，在實踐當中導學案教學方式也逐漸出現許多問題，要從教學的總體出發，不斷完善.文中從導學案教學概述出發，分析初中數學教學中導學案教學的困境，提出初中數學教學導學案教學對策.

【關鍵詞】初中數學;導學案教學;困境;對策

初中數學教學中已經應用導學案教學，實施這個教學方法的過程中，可以發揮出提前預習教學內容，良好的培養學生自主學習、合作學習以及創新學習的能力，促使學生充分地發揮出學習的主觀能動性，主動參加到集體學習討論過程中.可是應用導學案教學的方法中，也存在一定的問題.所以，研究初中數學教學中導學案存在的問題與對策非常必要.

一、導學案教學概述

導學案教學是經過多位教師集體研究、單獨備課，最終展開集體研討，從而制訂出的將新課標作為指導思想、將素質教育作為最終目標所編寫出來的學案，從而展開教學.此種教學方法最大的優點是指導學生自主展開學習、讓學生更加主動地參與到學習當中去，展開自主合作探究，有利于學生高效實現目標的學習方案.此種教學方法主要是堅持學生為主體的教學思路，將實現目標作為教學重點，綜合教師的科學教學評價，促使學生在實際教學中養成自主學習、創新的習慣，促使學生明確自主發展的路線.

二、初中數學教學中導學案教學面臨的困境

（一）導學案形式僵化、結構固定

部分教師不能充分地認識導學案，根本沒有認真地來對導學案進行編制，只是利用網絡下載資源來敷衍了事.部分學校利用教師分工編寫導學案的方式，直接對教師的教學思路連續性產生不良的影響，導致實效性下降.另外，有部分學校不管是在哪一個學科教學當中都利用一樣的導學案，不具備針對性.

（二）課堂交流效果不理想

按照導學案教學模式的要求，在課堂當中要展開小組合作學習的模式，確定教學到導學案之間的關系.可是因為教學模式本身不具備良好的管理機制，在學習討論階段，出現了人數分配不夠，小組成員學習能力未實現優勢互補，造成小組合作學習效果不理想，交流不足，無法達到互相溝通的目標，更不能實現知識的綜合研究.

（三）課后反思評價少

課堂教學當中還包含課后反思以及課后評價，可能產生問題的包含兩方面：第一，學生的反思以及評價較少.學生只是單純以為完成學案，就已經完成學習目標，掌握這節課的全部知識，通常不總結學案當中產生的錯題，也并不會客觀的評價教師這節課的教學效果.課堂結束后，隨便將學案放在一邊，教師講解會找不到學案，無法及時的分類、歸納學案問題，長久下去，造成學生失去探索的興趣.第二，教師的反思與評價不多.教師通常以為學案完成之后就算完成了整個教學過程，省去了本節課的教學反思與評價，這樣下去，將會導致學生失去學習數學的積極性，也不能提高自身的教學水平.

三、初中數學教學中導學案教學對策

（一）認真編制導學案

導學案編制的過程中，教師一定要充分地考慮到學生的實際情況，制訂出具有豐富內容、結構科學合理的導學案，而且還需要掙脫形式化的外表.制訂初中數學導學案的流程中，一定要對初中數學教學所想要實現的目標進行充分考慮，之后通過使用網絡資源，為學生制訂出真正有效的目標.

（二）增強學習互動，提升教學靈活性

從創新教學改革的角度來說，加入時代新元素可以為初中數學課堂注入全新的活力，激發出學生的學習興趣，營造出良好的學習氛圍.比如，將導學案教學模式與網絡視頻自主學習教學方法結合起來，新時代科學技術水平不斷提高，轉變人們日常生活方式的基礎上，為素質教育帶來方便.實際應用過程中，教師需要對班級當中的實際情況展開設計優化，形式多樣.比如，利用導學案與視頻展開自主學習以及針對性的達標測試，自主的總結出疑問，在課堂上提問或者學生間互相討論進行解決.實際使用當中，依然還有非常大的改進空間.另外，學生在學習當中互動交流弱化，視頻質量亟待提高，學生學習方式以及導學案之間存在差異.教師一定要按照實際情況展開優化，對學校的單元考試、月考以及期末考試等，教師要利用自主錄制視頻的方式，對每一道題進行講解，甚至提出多種解題的思路以及方式.初中數學教學當中分配到作業、考試講評等教學時間較少，大部分學生完成大量練習題，可是并未進行錯題總結，不能觸類旁通.總結錯題的意義在于歸納學生個人的數學知識的不足之處，導學案所發揮出來的作用是幫助學生理清楚思路，記錄下思考學習的過程.

（三）完善教學評價體系

對導學案教學在實踐過程中的重要作用，需要教師明確好教學目標，完善教學評價體系，從教材的要求以及學生的實際學習水平兩方面著手，有機結合預習、鞏固學習以及復習，建立起科學合理的教學情況，將基礎例題當作目標，提出與課題內容有關系的問題.在學習“一元二次方程”的時候，解題當中涉及公式法、因式分解法以及配方法等三個體系，結束學習之后，教師要引導學生客觀對自身展開評價，自主總結出三種解決方法之間的聯系，從而提高學生學習的效率.

總之，初中時期屬于一個過渡時期，在這個階段的數學教學當中，教師一定要讓教學變得更加靈活，掙脫應試教育的束縛，將培養學生的能力當作目標，明確學生的思路，激發出學生學習的主動性，讓學生獲得良好的學習成果，導學案的教學理念正好符合這一要求.

【參考文獻】

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