巧用倒敘 關(guān)注細節(jié) 寫出深度

董問博

范本呈現(xiàn)

風(fēng) 箏

北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠處有一二風(fēng)箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。

故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，是春二月，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐的模樣。但此時地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在哪里呢？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。

但我是向來不愛放風(fēng)箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼;兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個胡蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。

然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重的墮下去了。

但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。

我也知道補過的方法的：送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮?，跑著，笑著——然而他其時已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。

我也知道還有一個補過的方法的：去討他的寬恕，等他說，“我可是毫不怪你啊?！蹦敲?，我的心一定就輕松了，這確是一個可行的方法。有一回，我們會面的時候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起兒時的舊事來，我便敘述到這一節(jié)，自說少年時代的胡涂?！拔铱墒呛敛还帜惆??！蔽蚁?，他要說了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了吧。

“有過這樣的事嗎？”他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了。

全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無怨的恕，說謊罷了。

我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。

現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。

（作者魯迅，選自《野草》）

技法提煉

1.巧用倒敘：倒敘故事，渾然一體

全文運用倒敘手法，由眼前北京冬季天空中的風(fēng)箏而產(chǎn)生“驚異與悲哀”的情緒，引起對過去自己與弟弟間有關(guān)風(fēng)箏故事的回憶，最后回歸現(xiàn)實，又回到“無可把握的悲哀”之中。這種寫法比按照時間順序，從“我”和弟弟小時候?qū)懫穑缓髮懗赡曛髮簳r事件的反思，要更加生動、細致、完整，自省的意味也更加濃重。正是這種主觀心緒的影響，使得回憶的事情更加動情。

2.關(guān)注細節(jié)：細節(jié)刻畫，生動形象

文章對小兄弟的描寫：“十歲內(nèi)外”“多病，瘦得不堪”“張著嘴，呆看著空中出神”，為別人放的風(fēng)箏“驚呼”“跳躍”，通過外貌、神態(tài)、動作的刻畫，把小兄弟善良、活潑可愛、喜歡游戲的性格表現(xiàn)了出來。作者又描繪了他窘迫不堪的神情：“他向著大方凳，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著?！弊髡咴谶@里寫出了小兄弟的精神狀態(tài)，顯現(xiàn)出封建禮教下的麻木。當(dāng)“我”徹底毀壞了他即將完工的風(fēng)箏，傲然走出時，他“絕望地站在小屋里”，那種驚懼、絕望的心情，作者極其形象地揭示了出來。

3.寫出深度：直抵內(nèi)心，令人深思

《風(fēng)箏》這篇散文，其中飽含著魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童的意義，還有魯迅的自省精神以及魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當(dāng)年的行徑，簡直是“對于精神的虐殺”。雖然時隔久遠，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。這種多重的主題的詮釋，引發(fā)讀者的深沉思考。

我仿我秀

風(fēng) 箏

◎楊昊澤

窗外又有人放起了風(fēng)箏。不同樣子的風(fēng)箏在天上自由地飛著，小燕子風(fēng)箏忽閃著翅膀，金魚風(fēng)箏擺動著尾巴，蜈蚣風(fēng)箏扭動著腰肢……我知道，每一只風(fēng)箏下，都有一個孩童或者少年如花的笑靨，歡喜的內(nèi)心。

看著這些風(fēng)箏，我便停下了手中的筆，去找同樣在安靜習(xí)字的妹妹。

我的妹妹，才七歲多，已經(jīng)很有小大人模樣了。“哥哥陪你去放會兒風(fēng)箏，怎么樣？”我坐在她身邊，小聲地問著。“今天還有任務(wù)沒完成?！毙⊙绢^一本正經(jīng)地說，然后又埋下頭去一筆一劃地寫字?？粗F(xiàn)在的表現(xiàn)，我的心中感慨萬端，一些往事浮現(xiàn)在眼前……

她五歲那年的春天，人們都趁春光正好放風(fēng)箏，有高空盤旋，居高臨下的;有低處飛翔，平穩(wěn)不動的;更有飛到極高極遠的廣闊天空的。妹妹被天上的風(fēng)箏吸引，便嚷嚷著要去放風(fēng)箏，我當(dāng)時卻有一個堅定的念頭：必須把每日習(xí)字寫完才能去玩，并且還拿出先寫作業(yè)再出去玩的中學(xué)生的“金科玉律”要求她。妹妹哭哭鬧鬧央求我，我還是堅持己見，不為所動。終于，妹妹含著淚把那天的習(xí)字寫完，天已經(jīng)黑了，根本不適合放風(fēng)箏了。

我一直以哥哥這個“過來人”的身份監(jiān)督妹妹的學(xué)習(xí)：小孩子也有小孩子的工作，每天必須完成;必須先寫作業(yè)，才能出去玩;必須……妹妹在我的“教導(dǎo)”下，終于改變了原來瘋丫頭的模樣，變得越來越沉穩(wěn)，但是，她對很多事情再沒有像以前那樣投入極大的熱情了，連最喜歡的放風(fēng)箏也沒有多大的興趣。

看到此景，我的內(nèi)心卻沒有想象中那么高興。我多想帶她去痛痛快快地放一次風(fēng)箏，找回她純真的天性，但是她卻早已經(jīng)習(xí)慣沒有“風(fēng)箏”的生活了。

又是一年春天，春風(fēng)愜意，很適合放風(fēng)箏，我能帶妹妹出去隨性地放一回風(fēng)箏嗎？

（陜西西安市鐵一中濱河學(xué)校）

點評

風(fēng)箏是本文的線索，圍繞這個物什，作文寫出了妹妹在“我”的“教導(dǎo)”下的改變，而妹妹的改變又引起了“我”的深思和反省。其實，小作者提出了一個有代表性的社會問題，孩子的培養(yǎng)到底是該遵從天性還是用社會需要來規(guī)范她、訓(xùn)練她，二者如何才能平衡？作文主題深刻，細節(jié)描寫到位，語言凝練雋永。