信息化教學在高職兒科護理教學中的運用

楊云帆

【摘 要】互聯網+教育時代的來臨，為護理教學的變革和創新提供了信息化的環境。以高職兒科護理中“新生兒黃疸的護理”這一教學單元為例，從教學分析、教學策略、教學過程、教學效果評價四個方面對信息化教學運用過程進行介紹，為兒科護理信息化教學改革提供參考。

【關鍵詞】兒科護理;信息化教學;教學設計

中圖分類號： G434;G712 文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）21-0215-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.21.100

Application of Information-based Teaching in Pediatric Nursing Teaching in Higher Vocational Colleges

YANG Yun-fan

（Changde Vocational Technical College，Changde Hunan 415000，China）

【Abstract】The Internet plus education era has provided information technology for the transformation and innovation of nursing teaching.Taking the teaching unit of"Neonatal Jaundice Nursing"in pediatric nursing as an example，this paper will introduce the application process of information-based teaching from four aspects：teaching analysis，teaching strategy，teaching process and evaluation of teaching effect，in order to provide reference for pediatric nursing information-based teaching reform.

【Key words】Pediatric nursing;Information-based teaching;Instructional design

隨著國家“互聯網+”行動的積極推進，利用信息數字技術將互聯網與教育深度融合的互聯網+教育時代已經到來。信息化教學作為其中重要的一環，將信息技術與課堂教學相結合，豐富了教學資源，實現了教學手段和教學方法的現代化，提高了學生的自主探索和主動學習意識，提高了學習效率[1]。本文以兒科護理中“新生兒黃疸的護理”為例，進行信息化教學設計，以期提高課堂教學質量和教師信息化教學能力，現介紹如下。

1 教學分析

1.1 教材分析

兒科護理是一門研究小兒生長發育、兒童保健、疾病預防與護理的學科[2]，是護理專業重要的一門臨床基礎課程，是護士執業資格證考試必考科目。本課程選用的教材為全國醫學類專業“十二五”規劃創新教材《兒科護理》，由肖建武、李明合主編，中國科學技術出版社出版。根據護理專業教學大綱的要求，將本課程整合為兒童保健技術、新生兒護理技術和常見疾病護理技術三個教學模塊。本次課內容“新生兒常見疾病的護理-新生兒黃疸”，屬于常見疾病護理技術模塊，授課時數為兩學時。新生兒黃疸，在臨床上發病率較高，是因膽紅素在體內積聚而引起皮膚、鞏膜或其他器官黃染的現象[2]。嚴重者可導致膽紅素腦病，引起患兒死亡和不可逆的后遺癥。掌握新生兒黃疸的護理，防止膽紅素腦病的發生，是兒科護士的首要任務。因此，新生兒黃疸是本模塊教學的重點，在整個模塊中起承上啟下的作用。新生兒黃疸較為復雜，知識點多，對信息技術和資源的需求較大，適合信息化教學方法。

1.2 學情分析

授課對象為高職二年級護理學生，畢業后的就業方向為各級醫療機構的護理崗位，最需要扎實的護理知識和技能。學生具有良好的學習習慣，但自控能力較差;有一定醫學基礎知識，但不夠扎實;有強烈求知欲，但分析問題和解決問題能力較差;喜歡動手實操，但操作不規范;思維活躍，樂于接受新鮮事物和網絡資源。針對學生的學習特點，本教學單元將圖片、小視頻、動畫、視頻連線等多種信息化教學方式相結合，讓學生充分參與課堂，提高學生的自我學習、合作學習和探索學習意識，并學有所得。

1.3 教學目標

知識目標是掌握新生兒膽紅素的代謝特點，新生兒黃疸的分類及護理措施;熟悉病理性黃疸的病因和治療要點;了解藍光療法和換血療法的護理。能力目標是學生能正確使用經皮膽紅素測量儀器;能獨立運用所學知識分析臨床案例。情感目標是要求學生在以后的護理工作中，保持認真嚴謹的工作態度，增強團隊協作意識，提高表達能力;具有愛傷觀念，關心愛護患兒，能與患兒及家屬建立良好的護患關系。

1.4 教學重點與難點

本次課的教學重點為新生兒膽紅素的代謝特點、生理性黃疸和病理性黃疸的特點及新生兒黃疸的護理措施。其中新生兒膽紅素的代謝特點涉及到解剖生理等醫學基礎知識，較為抽象，又是本次課的教學難點。

2 教學策略

2.1 教學理念

堅持學生為主體，教師為主導的教學理念。

2.2 教法

采用任務驅動法、翻轉課堂教學法及情境模擬教學法。

2.3 學法

引導學生進行自主探究、小組合作和分組競賽，實現做中教、做中學、做中評，讓學生在實踐中掌握真知。

2.4 信息化教學

本次課的數字化教學課件包含圖片、操作視頻、3D模擬膽紅素代謝途徑的動畫、臨床視頻案例等資料。課件通過多種信息化方式的呈現，能極大地激發學生的學習興趣，提高學習積極性，實現教學目標。同時，利用藍墨云班課app等網絡學習平臺和微課、MOOC等教學云資源引導學生進行主動探索式學習。

3 教學過程

3.1 課前準備

總體是以各項任務作為驅動，通過藍墨云APP發布課前學習任務。學生登陸后，查看學習要求并完成任務。任務一，了解新生兒黃疸的流行病學相關知識，將搜集的資料上傳平臺。任務二，通過教師上傳的3D動畫微課，復習人體膽紅素代謝途徑，并完成代謝流程圖的填圖游戲，自測復習效果。任務三，結合學案和課件，以小組學習的方式自主探討新生兒膽紅素代謝特點，新生兒黃疸的臨床表現及護理措施，并上傳學習資源或學習體會。任務四，結合推送的視頻病例、多媒體課件等資料，網絡投票選出理解困難的知識點，決定本節課的難點內容。

3.2 導入新課

結合學生對新聞報道感興趣的特點，導入一例膽紅素腦病患兒嚴重后遺癥的新聞視頻，教師借機提出問題：為什么會發生膽紅素腦病，發病機制是什么？新生兒黃疸了我們該如何護理？激發學生的求知欲，讓學生帶著問題進入新知識的學習。

3.3 新課學習，突破重難點

3.3.1 難點突破

首先，通過展示兩張新生兒對比圖，讓學生找出其中的黃疸患兒，并介紹本次課的重要概念：什么是新生兒黃疸？進一步提出問題，為什么會發生新生兒黃疸？引導學生思考新生兒黃疸的病因。由于課前學生已自主學習了新生兒膽紅素代謝特點，課堂上隨機選一個小組的代表，結合課件的圖片和小視頻，講解新生兒膽紅素的代謝特點并解答同學們的疑問。最后，師生共同總結歸納得出病理性黃疸的病因。本知識點較為抽象，教材多以文字進行描述，學生難以理解。本次課采用信息化翻轉課堂的教學方法，利用多種信息化手段直觀展示知識點，充分尊重學生的學習主體地位，教師適時引導啟發，培養了學生團隊協作精神和解決問題的能力，突破了本次課的難點。

3.3.2 掌握重點

重點一：如何鑒別生理性黃疸和病理性黃疸。首先設置問題引導學生思考：新生兒黃疸一定需要治療嗎？學生通過學習發現生理性黃疸不需要特殊處理。進一步設置問題：那么病理性黃疸呢？如何鑒別？結合生理性黃疸和病理性黃疸兩個臨床病例，引導學生以小組為單位進行討論，并在藍墨云APP上完成生理性黃疸和病理性黃疸特點對比的表格，用時最短且正確率最高的小組獲得優勝。通過對比學習，學生發現病理性黃疸的嚴重性，若不及時治療會引發膽紅素腦病，新生兒預后極差，由此引出本課的重點二：掌握病理性黃疸的護理。結合病理性黃疸的臨床病例，學生進行分組探討制定護理護理方案，并以多媒體課件方式展示。教師進行評價總結后，學生通過網絡投票選出最優秀的一個小組。

3.3.3 實踐操練，情景模擬

首先，學生通過觀看視頻學習如何正確使用經皮膽紅素測量儀。教師進行示教后，指導學生進行分組練習，及時矯正反饋。隨后，學生結合案例分組進行角色扮演，分別扮演患者家屬和護士，再現臨床情景。讓學生在模擬情景中加深對重點知識的理解和記憶。最后，由教師和學生共同評價，評選出優勝小組。

3.4 總結和測試

通過網絡視頻連線臨床護理專家，回顧本次課的重難點，讓學生感受兒科護士的工作，了解前沿護理動態。邀請專家進行答疑解惑，幫助學生理論聯系實際，提高教學效果。最后，要求學生拿出手機在規定時間內完成藍墨云課堂測試。

3.5 課后拓展

通過藍墨云課堂APP推送課后作業和預習任務，教師在手機客戶端可隨時查看學生的學習進度和提出的問題，及時了解學生動態，調整教學方法。教師定期推送兒科護理資源到網絡平臺，指導學生進行課后拓展，提高學習興趣。

4 教學效果評價

藍墨云班課APP實現師生云端交互;微課、臨床案例視頻的運用激發學生學習興趣，增強其自主學習意識;操作視頻的展示增進學生對標準化操作的認識，實現“做中學、做中教;視頻連線臨床護理專家，拉近護理教學與臨床工作的距離;探究式學習、翻轉課堂、信息化教學資源，突破重點難點，提高了學生的自學能力和表達能力;多元評價機制，實現對學生的過程性評價。科學、客觀，信息化技術貫穿整個教學過程，提高了學生的學習效率，增強學生的護理專業意識和操作能力，實現學以致用，完成教學任務。

【參考文獻】

[1]幸聰.基于“互聯網+教育”理念深化課堂教學改革探索[J].計算機產品與流通，2017（09）：167-168.

[2]肖建武，李明合.兒科護理[M].北京：中國科學技術出版社，2014.