“三讓助學”理念在小學美術課中的運用

高素潔

浙江省溫州市南浦小學，浙江溫州 325000

有一種理念叫生本課堂，生本課堂是以學生為本，學生是學習的主體，教師把學習的主動權交還給學生，讓學生自己主動地去學，從而不斷獲得終身學習的能力。實施“生本教育”，需要教師充分信任學生，敢于放手，并真正依靠學生自主地學。為打造以生為本的課堂，我們提出了“讓看、讓做、讓評”的三讓助學理念。

《美術新課程標準》提出“造型·表現”領域是指運用多種媒材和手段，表達情感和思想，體驗造型樂趣，逐步形成基本造型能力的學習領域。下面我就在小學美術課中三讓助學理念實施談幾點看法：

讓看——讓學生看得透

（一）讓看要給學生看的環境和樂趣

在課中讓看首先要給學生創設一個看的環境，欣賞情境的設置，促成了教師課前要去收集大量豐富多樣的圖片，通過趣味性的圖片欣賞、感知，讓學生在情境中興趣高漲，注意力集中，為后面的讓做打下基礎。讓學生看的這個過程一定是愉悅的，能讓學生樂在其中，有所收獲的。

（二）讓看引導學生學會用不同角度去觀察

課中，教師要收集豐富的素材，可借助媒體，展示素材。學生在欣賞時，在老師預設問題的引導下，從各個角度來觀察解析畫面，可以仔細看——對比著看——聯想著看——多角度看——轉換求異——整體看——局部看，通過形式多樣的觀察方式，又發現問題，從而使教學目標能在師生的對話探究中達成，在引導中升華。

案例1：《生長的植物》

（一）整體觀察

1、師：我們觀察一種植物，它總是向著陽光生長。

2、問：這是它小時候的幾張照片，你有什么發現？

3、出示三張不同形態的向日葵

師：讓我們整體觀察向日葵，這三幅向日葵形態各異，你最喜歡哪幅？為什么？

4、每種植物都有自己的特征，向日葵有什么特征？說說它的形態特征。

（二）局部探究

1、出示局部圖片

師：讓我們局部觀察向日葵，走近再走近，有什么發現？

2、與同桌一起觀察教室里的盆栽植物，說說發現的細節？

本節課通過問題的創設，引領學生對植物由整體到局部的不同觀察，清晰感知植物生長的規律和它的形態特征，為接下來的造型創作打下基礎。

讓做——讓學生做中學

（一）讓學生做在課前

美國心理學家奧蘇伯爾說過：“影響學習的最重要因素是學生已經知道了什么，我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學。”所以了解學生，正確把握學習起點，成為前置性作業后組織課堂教學中突出的關鍵性問題。通過前置導學單，使每個學生或多或少掌握一些基本知識，有了自主探索、獨立思考的體驗與感悟，學習起點明顯提高。教師通過創設具體問題，讓學生或個人或小組通過查電腦、找書籍，了解所學內容的基本背景、繪畫風格、以及一些畫家的創作故事及生平介紹等。同時教師在學生學習的基礎上確定課堂的教學活動，了解學生在前置性學習中共同的關注點和聚焦的問題以及學生提出的一些個性化的觀點，有針對性地設計課堂教學對接預案，使課堂教學真正為學生所需。

案例2：在教學《齊白石筆下的蔬果》一課，我設計了一個課前學習單

（二）讓學生做在課中

傳統教學模式下的作業形式是一種三段式的環節作業，作業結果是重點。新的作業形式打破了三段式的教學模式，是一種將作業充分融入和滲透到美術課程的形式。過程作業成為當今美術課程改革新的要求和追求。在教學模式中，由于作業過程的不斷介入，教學過程往往和作業一同遞進，教師可以馬上根據過程作業中的第一次練習確定學生的學情，及他們掌握知識的程度，隨著教學的深入，作業的模式和輪廓也逐漸清晰，并隨著教學模式的改變而在轉變。

小學美術課堂作業往往采取分梯度、分層次完成，從而簡化難度，循序漸進。在一次作業環節通過教師教案的有效設計、提問、預設，可以大膽地讓學生嘗試去做、體驗去做、小組合作去做。以開放的教學引導學生在嘗試過程中發現問題，激活學生思維，充分利用課堂中不斷生成的教學資源引發討論與交流，從而達到解決問題的目的，真正體現學生自主探究精神。

在五年級國畫教學《水墨螃蟹》一次作業中老師根據預設，分解了螃蟹的難度，從局部入手，學生采用嘗試學習法，自己從練習中發現一筆濃淡的墨色變化并找到規律。可見二次作業形式能夠強化學生操練過程，比較符合學生認知規律，并能夠在生成中引出重難點，有效落實了三讓助學的理念，充分在作業時間、作業量、欣賞角度等方面得到有效提高，在強化教學互動、促進學生的自主學習、促進課堂預設與生成等都具有積極意義。

讓評——找到缺點樹立自信

《美術課程標準》中指出“美術課程評價是促進學生全面發展，改進教師的教學，促進美術課程不斷發展的重要環節。”

（一）重視學生的自我評價

自我評價是帶有濃厚感情體驗的自我認識活動，它使學生成為評價的主體。有助于將美術課程價值內化成為自己的認識，促進自我發展。

（二）注重生生之間的評價

讓學生學會評價自己或他人的作品，有利于激發學生學習的積極性、主動性。讓他們體會到藝術創作所帶來的自我滿足、自我表現的信心，以及對藝術的興趣和強烈持久的學習動機。而且，評價本身也是一個不斷修正自我，不斷提高自我的過程。

三讓理念的提出及實施正是構建生本課堂，改變學習方式的成功體現，通過“讓看、讓做、讓評”把學習主動權交給學生，教師要敢于打破墨守成規的課堂教學，敢于放手，要能放手，把思考的權利、時間和空間還給學生，讓學生有充分表達自己思想和展示思維過程的舞臺，讓他們在質疑問難和討論交流中獲取知識，提升能力，感受成功的愉悅。同時美術教師也要努力提高自身素養，追求有特色、高效率美術課堂。