來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情況及漢語(yǔ)培養(yǎng)的路徑研究

陳曉勇?李志剛?孫朝霞

“一帶一路”倡議的持續(xù)推進(jìn)為來(lái)華留學(xué)生教育提供了快速發(fā)展的契機(jī)和廣闊發(fā)展的平臺(tái)。但來(lái)華留學(xué)生教學(xué)管理工作也會(huì)越來(lái)越艱巨。本次調(diào)研聚焦于淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院來(lái)華留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等形式，就來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)培養(yǎng)路徑提出合理化建議，比如改進(jìn)教育方式，改進(jìn)教材，多層次，有側(cè)重，注重應(yīng)用等等，以此提高管理效率，從而有效推動(dòng)我校留學(xué)生規(guī)模不斷壯大，為把我校建設(shè)成為國(guó)際化高職院校貢獻(xiàn)力量。

一、來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義

“一帶一路”倡議的提出，一方面為中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了快速發(fā)展的契機(jī)，另一方面也為來(lái)華留學(xué)生教育事業(yè)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為進(jìn)一步規(guī)范來(lái)華留學(xué)生教育教學(xué)工作，2018年9月，教育部印發(fā)了《來(lái)華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范 （ 試行） 》。這是教育部首次專(zhuān)門(mén)針對(duì)來(lái)華留學(xué)教育制度的質(zhì)量規(guī)范文件，是指導(dǎo)和規(guī)范高校開(kāi)展來(lái)華留學(xué)生教育的全國(guó)統(tǒng)一的基本行為準(zhǔn)則，也是開(kāi)展來(lái)華留學(xué)生內(nèi)部和外部質(zhì)量保障活動(dòng)的基本依據(jù)。如何提高來(lái)華留學(xué)生的教育質(zhì)量是我們的重要工作，而來(lái)華留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情況則是衡量教育質(zhì)量的基本手段，提高來(lái)華留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，更是廣大來(lái)華留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。

二、調(diào)查及分析

本次問(wèn)卷調(diào)查以淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018級(jí)的來(lái)華留學(xué)生為調(diào)查研究對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷50份，實(shí)際回收有效問(wèn)卷50份。一共有來(lái)自塔吉克斯坦、孟加拉國(guó)、烏茲別克斯坦、幾內(nèi)亞、津巴布韋、埃及、科特迪瓦、赤道幾內(nèi)亞、尼日利亞等9個(gè)國(guó)家的來(lái)華留學(xué)生參加了問(wèn)卷調(diào)查。筆者運(yùn)用EXCEL 軟件就調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。如圖表1所示

調(diào)查問(wèn)卷設(shè)置了包括來(lái)華留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的手段、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的建議等。

（一）從漢語(yǔ)學(xué)習(xí)目的來(lái)看，對(duì)于大部分來(lái)華留學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是基于他們個(gè)人對(duì)中國(guó)文化的濃厚興趣，其次是為了滿(mǎn)足來(lái)華學(xué)習(xí)和工作的需要，只有極少數(shù)人是跟隨潮流而來(lái)，說(shuō)明來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的實(shí)用性，中國(guó)文化影響力還需要進(jìn)一步擴(kuò)大。

（二）從漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方法來(lái)看，他們主要是通過(guò)上課的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的形式，45%左右的來(lái)華留學(xué)生還通過(guò)與中國(guó)朋友或?qū)W生進(jìn)行練習(xí)或?qū)ふ艺Z(yǔ)伴來(lái)學(xué)習(xí)。

（三）來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)水平整體不錯(cuò)，可以進(jìn)行日常交流，對(duì)于留學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要困難集中在漢字的書(shū)寫(xiě)上。

（四）對(duì)于學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，在該語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行練習(xí)是至關(guān)重要的一方面，雖然有半數(shù)左右的留學(xué)生表示有語(yǔ)伴及中國(guó)朋友，但絕大部分認(rèn)為與中國(guó)人交流的機(jī)會(huì)仍不多。這成為留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要阻礙。留學(xué)生很希望能有更多的和中國(guó)人交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（五）對(duì)于開(kāi)設(shè)的漢語(yǔ)課程，留學(xué)生基本滿(mǎn)意和認(rèn)可，同時(shí)很多留學(xué)生認(rèn)為漢語(yǔ)課程還有可改進(jìn)之處，包括增強(qiáng)課程興趣性，改進(jìn)教材等。

三、對(duì)策

（一）重視跨文化交際。

來(lái)華留學(xué)生在時(shí)間觀、價(jià)值觀、以及行為語(yǔ)言上都有較大差異，在工作和生活方式上，西方注重個(gè)人主義而中國(guó)人重視集體主義。因此，在漢語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、文化背景和接受程度的差異，因材施教，注重教學(xué)效果，鼓勵(lì)和引導(dǎo)留學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，把優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化融入到課堂教學(xué)中，讓留學(xué)生了解中國(guó)人和中國(guó)國(guó)情，理解中國(guó)人的處事方式，逐步適應(yīng)在中 國(guó)的學(xué)習(xí)和生活。

（二）加強(qiáng)教學(xué)研究。

通過(guò)開(kāi)展教研活動(dòng)、教學(xué)觀摩、教學(xué)技能比賽、相互聽(tīng)課、優(yōu)秀教案展示以 及優(yōu)秀課件評(píng)選等方式提高教學(xué)水平，幫助漢語(yǔ)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法; 其次，通過(guò)集體備課、不同學(xué)科分類(lèi)培訓(xùn)等方式加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)力度，以檢查教案、學(xué)生評(píng)教等形式完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，對(duì)教師的課堂教學(xué)實(shí)行過(guò)程監(jiān)督，對(duì)教學(xué)效果 進(jìn)行及時(shí)、全面、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)教師進(jìn)行 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法研討，以幫助教師提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能力; 再次，還可通過(guò)建立線(xiàn)上線(xiàn)下教 師學(xué)習(xí)交流群等方式，定期開(kāi)展相關(guān)教研活動(dòng)，推送漢語(yǔ)知識(shí)、教學(xué)技巧及教學(xué)管理和方法，及時(shí)為 漢語(yǔ)教師排疑解惑。

（三）及時(shí)更新教材。

積極選取 符合“一帶一路”新形勢(shì)下的優(yōu)秀漢語(yǔ)教材，并從“吃透教材”到“補(bǔ)充教材”。調(diào)整教材內(nèi)容，增加適合新形勢(shì)下的語(yǔ)言知識(shí)及文化背景內(nèi)容。教師平時(shí)多關(guān)注國(guó)家網(wǎng)站，獲取最新資訊。積極參加校外交流活動(dòng)，其他高校的教師在教材選取方面進(jìn)行溝通與交流。

（四）完善教學(xué)管理機(jī)制。

在日常教學(xué)管理工作中， 應(yīng)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)肅學(xué)生考勤制度，將任課老師課堂考勤與管理老師日常巡視相結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)拓寬師生交流渠道，有效提升溝通效率，通過(guò)微信群推送學(xué)習(xí)課件和中國(guó)文化知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著世界各地"漢語(yǔ)熱"興起，越來(lái)越多的外國(guó)人開(kāi)始到中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，但留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)往往會(huì)遇到很多困惑與難點(diǎn)。外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究有助于分析外國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的障礙。其主要表現(xiàn)在聲調(diào)、聽(tīng)力、書(shū)寫(xiě)及網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的泛化等方面，并相提出相關(guān)對(duì)策，以此提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中外文化的交流與融合。

經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，來(lái)華留學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)工作取得了一定的成績(jī)，但我們?nèi)孕枨逍训卣J(rèn)識(shí)到其中存在的問(wèn)題。隨著“一帶一路”倡議的順利實(shí)施，高校應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，通過(guò)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的愛(ài)華、知華、友華、 親華的國(guó)際友人，為“一帶一路”倡議的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)力量。（作者單位：淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子工程學(xué)院）

基金項(xiàng)目：2019年江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃“留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情況及漢語(yǔ)培養(yǎng)路徑的調(diào)研——以淮安信息學(xué)院為例（項(xiàng)目編號(hào)：201912805024Y）研究階段性成果