大學生校外實踐基地課程建設探索

張永鑫?王慧敏

大學生校外實踐基地是應用型高校人才培養的重要保障。基地的建設為深化教育改革，加強專業建設，推動學生素質教育發展發揮了重要的作用。本文從大連理工大學城市學院會計實訓校外實踐基地課程建設方面，重點介紹了校外實踐基地課程建設內容。

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：需加強實驗室、校內外實習基地等教學基本建設，支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節。因此，實踐基地的建設成為專業建設的重要組成部分。但是，隨著基地建設的深入，課程建設面臨諸多方面的挑戰。因此，如何進行課程配套的建設與管理，實現實踐基地的良性發展，需要我們努力的探索。

一、專業建設情況與課程定位

（一）專業建設情況

大連理工大學城市學院是一所經教育部批準設立的應用型高校，目前設有6個分院、26個本科專業。自03年建院以來，秉承“嚴謹務實、勤奮刻苦、團結博愛、勇于創新”的辦學精神，認真落實“3+1”的人才培養模式，注重對學生的實踐能力、創新能力的培養，把培養“高素質應用型人才”作為學校的辦學目標。在響應國家高等教育向應用型轉型中，積極探索實踐教學基地建設，深化課程改革。于2017年，在遼寧省教育廳支持下與大連昶德公正會計師事務所有限公司，共建遼寧省“大連理工大學城市學院會計實訓校外實踐基地”。

（二）課程定位

會計課程作為工商管理專業的核心課程，由于其實踐性特別強，構建一套行之有效的實踐教學體系，對于培養應用型人才，優化工商管理專業的學科建設，實現以市場為導向的人才培養目標具有重要作用。工商管理專業除開設基本理論課程，還開設《會計分錄與記賬實踐》、《ERP沙盤模擬》、《專業技能訓練》和《畢業實習》等實踐教學課程。其中《會計分錄與記賬實踐》作為單項技能訓練，主要培養學生了解會計流程和填制憑證等技能;《ERP沙盤模擬》、《專業技能訓練》作為綜合技能訓練，主要培養學生登記賬簿、編制報表等技能;《畢業實習》作為創新創業訓練，主要培養創新創業等能力。

二、實踐基地課程改革

（一）存在的問題

在本會計實訓基地建立之前，《會計分錄與記賬實踐》、《專業技能訓練》是在校內完成的。囿于校內教學資源較少，學生對會計工作的基本流程和相關的資料了解較少，影響學生實踐應用能力。

1.《會計分錄與記賬實踐》課程，在校內進行，實踐所需材料是以考題形式布置的，學生根據教師給的材料完成會計分錄、憑證填制等練習。由于原始憑證與實際業務脫節，用人單位希望課程中增加這部分實務內容，提高學生的實踐應用能力。

2.《專業技能綜合訓練》課程，該實踐課程存在實踐與理論脫節的問題。由于缺乏企業實際資料。在實踐過程中，學生可以掌握軟件的操作技能，但是缺乏實際的應變能力。

（二）改革措施

會計的實踐性主要體現在會計的技術性，實踐教學按照由低到高，由簡單到復雜這一思路，教學上主要安排了《會計分錄與記賬實踐》、《ERP沙盤模擬》、《專業技能綜合訓練》和《畢業實習》等課程。其中《會計分錄與記賬實踐》為單項訓練;《ERP沙盤模擬》、《專業技能綜合訓練》為綜合訓練;《畢業實習》為創新訓練。

1.《會計分錄與記賬實踐》

通過會計實訓基地的建設，進行如下改革：首先，學生在會計實訓基地進行16學時的認知與原始憑證實踐活動，由大連昶德負責實踐教學內容;然后，學生回到校內，根據會計實訓基地提供的資料進行后續的訓練。由于把過去校內訓練的內容放到企業實地進行，學生在實踐中通過對會計核算崗位的考察與參與，提高了學生對原始憑證的處理能力。任課教師在帶領學生參與實訓基地實踐教學的過程中，通過接觸會計師事務所提供的大量原始憑證和參與雙方共同的實踐教學活動，后續的實踐教學內容大大豐富，有效解決了教學方面的問題，同時為“雙師型”師資培養成長創造良好的條件。

2.《專業技能綜合訓練》

通過會計實訓基地的建設，進行如下改革：前16學時安排在大連昶德會計實訓基地進行，由大連昶德負責教學實踐內容;其余16個學時學生回到校內，根據會計實訓基地提供的資料，通過金蝶軟件完成對賬、結賬、登記賬簿、進行成本核算、編制報表等訓練。由于大連昶德任課教師實踐經驗豐富，在講授固定資產核算、存貨核算、工資核算等環節時，結合具體案例進行講解，克服了以往校內教學中理論與實際脫節的現象。

3.《畢業實習》

根據 “3+1”的人才培養模式，按照個性化培養方案，大四上學期除了復習考研、出國深造的學生外，其他學生將進行16周的畢業實習，下學期回校完成畢業論文。由于復習考研和出國深造的學生（約占50%）無法進行實習，這部分學生無疑缺少社會實踐訓練。通過校企雙方共建會計實訓實踐基地，針對這些學生的實習，分院安排他們利用寒暑假提前進行“菜單式”實習，補齊實習的短板，為學生今后自主性學習、綜合性訓練、創新性學習打下基礎。

大學生校外實踐基地課程建設成建設的工作是艱巨和繁重的，與大連昶德在共建會計實訓實踐基地的過程中，得益于大連昶德的鼎力支持，雙方對課程建設工作進行積極探索，堅持以實際項目為出發點，改革課程建設內容，滿足專業建設發展的要求。（作者單位：1大連理工大學 城市學院;2大連財經學院）

項目基金：遼寧省教育廳2017年高等教育內涵發展—轉型與創新創業教育項目，遼教函【2017】838號。