經濟新常態下貴州國際商務人才項目驅動式培養

李曉璇

貴州內陸開放型經濟試驗區發展，促進經濟產業轉型，貴州企業將面臨對國際商務人才的大量需求，貴州高校應用型本科國際商務人才培養，應在培養目標定位、培養模式和課程體系構建上有所創新，加強實踐能力的培養，才能更好服務地方經濟。

一、經濟新常態下國際商務人才培養趨勢

（一）西部大開發政策促進貴州經濟產業轉型

黨中央、國務院高度重視西部大開發工作，2016年12月23日，《西部大開發“十三五”規劃》審議通過，西部地區是國家重要的生態屏障和能源資源接續地，西部大開發是中國經濟持續發展的重要支撐力量，在區域協調發展總體布局中占優先位置，國家對西部地區實行差別化的經濟政策，繼續加大對西部地區特色優勢產業的支持力度，推動西部地區建設國家能源、資源深加工、裝備制造業和戰略性新興產業基地，貴州以大數據、大健康、大旅游、大物流為代表的新產業和新業態蓬勃發展。

（二）西部外貿企業迎來發展契機

“十八屆三中”全會后，為了適應經濟全球化新形勢，推動對內對外開放相互促進、引進來和走出去更好結合，促進國際國內要素有序自由流動、資源高效配置、市場深度融合，加快培育參與和引領國際經濟合作競爭新優勢，以開放促改革。國家放寬了投資準入，加快了自由貿易區建設，進一步擴大內陸沿邊開放。改革開放以來，拉動中國經濟增長的外向型經濟體一直是東部地區的企業，如今隨著東中部產業大轉移，和西部外貿出口----渝新歐鐵路、中印緬孟經濟走廊的積極搭建與突破，西部外貿的發展將成為新一輪拉動經濟的主要動力，新一輪外貿改革的亮點將出現在中國西部。

（三）國際商務專業應用型本科發展方向

2015 年 11 月，教育部、國家發改委、財政部印發了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》1，意見要求各地高校主動適應我國經濟發展新常態，主動融入產業轉型升級和創新驅動發展，轉變發展理念，把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合、校企合作上來，轉到培養應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業創業能力上來，全面提高學校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力。指導意見為貴州國際商務專業人才培養指明了發展方向，人才培養的目標只有契合地方經濟和產業結構調整的需要，才能辦出特色，畢業生才能順利就業。

二、貴州內陸開放型經濟發展現狀與國際商務人才需求

（一）對外貿易正在成為貴州內陸開放型經濟發展的推動力

2018年貴州開放型經濟發展呈現出結構優化、開放程度進一步提升的特點。2018年貴州外貿進出口總值500.77億元人民幣，進口163.33億元，出口337.44億元。數據顯示，2018年全省一般貿易進出口267億元，占全省外貿總值的53.3%，加工貿易進出口210.66億元，增長9.6%，占全省外貿總值的42.1%。以保稅物流方式進出口12.23億元，增長33.5%，占全省外貿總值的2.4%。從資本構成來看，民營企業進出口190.24億元，國有企業進出口166.15億元，分別占全省外貿總值的38%和33.2%;外商投資企業進出口144.36億元，占全省外貿總值的28.8%。所以，貴州開放型經濟的發展為貴州高校國際商務人才培養迎來新的發展機遇。

（二）貴安國家級新區的建設和貴陽綜保區的啟動，大型外向型企業入駐貴陽，國際商務人才的需求將大幅上升。

貴陽市是中國西南地區重要的中心城市之一，是國務院確定的“黔中產業帶”、“南貴昆經濟帶”和“泛珠三角經濟區”內的重要中心城市。2013年9月14日，國務院正式批復設立貴陽綜合保稅區，綜合保稅區的設立，有利于提升貴州省開放型經濟水平、促進民族地區經濟社會發展、深化與周邊地區的合作，有利于發展特色優勢產業、承接產業轉移、加快與東部地區經濟的對接。

2014年1月6日，國務院批復同意設立貴州貴安新區。截至2017年底，貴安新區直管區地區生產總值完成150.4億元，增長32.8%，其中工業總產值完成200.7億元，增長270%。華為、蘋果、騰訊等一批知名企業落戶新區，長江汽車首臺純電動商務客車下線，華芯通芯片項目進展順利;貴安綜保區（電子園）、貴安高端裝備制造產業園、貴安數字經濟產業園等產業平臺功能加快完善，分別入駐企業92家、39家和51家，貴安綜保區（電子園）獲批國家新型工業化產業示范基地。隨著一系列外向型企業陸續在貴安新區落戶，帶動貴州經濟增長的同時，對具有較強專業理論又有較強實踐能力的高級國際商務人才的需求越來越迫切。

三、構建國際商務專業項目驅動式實踐教學體系

（一）實踐教學存在的主要問題

1.專業教師匱乏，專業課教學質量不佳

培養國際商務專業學生需要專業對口的老師，但是目前很多應用型高校的國際商務專業，缺乏國際商務“雙師型”高層次復合型教師。由于國際商務專業的特殊性，教學需理論與實踐統一結合。然而絕大部分專職教師都是碩士或博士畢業后直接應聘，缺乏在一線外貿工作經驗，教學內容理論化，無法將理論與實踐有效結合，從而提高學生參與實踐的積極性。

2.實訓基地建設問題。實踐教學要以必備的硬件作為支撐，實訓基地的建設是必要前提。沒有必備的實訓基地（實驗室），就無法進行相應的實訓。目前國際商務專業的業務技能實訓，主要依靠校內專業綜合仿真實驗室;校外畢業實習的安排，因外貿企業特殊性無法接受學生實習，所以實習基地主要是大型商超、涉外酒店和英語培訓學校，學生能得到通用能力和職業素養的訓練，但是與專業技能不對口。

3.國際商務專業實踐教學力度不夠

課程體系中實踐教學課程比例不高，且教學仍以課堂理論教學為主，僅有的實踐教學也大多在低仿真度的實訓室進行，加上教師實際操作能力所限，實訓管控指導力度不強，因此學生無法真實體驗到實際進出口業務的操作過程，導致實踐教學質量難以得到保證5。

（二）構建符合實際工作的項目驅動式實踐教學體系

1.注重教師專業能力和實踐能力的提升

教師是人才培養的執行者，教學和科研水平非常重要。高校應積極重視教師職業素養和學術水平的提升，對教師的教學研究、科學研究方面給予充分的經費支持。同時，由于國際商務專業是一個實踐性很強的專業，“雙師型”教師隊伍是國際商務專業人才培養的保障，專職教師應具備扎實的理論功底和豐富的從業經驗。學校實行專職教師企業輪崗制，鼓勵專業課教師定期掛職，有針對性地深入外貿企業，既能夠提高師資隊伍的實踐教學能力，又可以推進需求傳導式的教學改革，把企業項目引入課堂，從而提高國際商務實踐教學質量。

2.人才培養方案應突出以能力為中心的實踐教學體系

實踐教學是職業能力培養必不可少的環節，建立以提高實踐能力為引領的人才培養流程，實現課程內容與職業標準對接。加強實訓、實習環節，對占專業教學總課時比例達到30%以上的實踐課時，建立實訓實習質量保障機制。在國際商務專業課程體系中，實踐教學以職業見習、課內實訓、集中實訓、綜合實訓和畢業實習等五種形式貫穿課程體系全過程。根據學生能力養成的不同階段和認識的發展規律，以職業素質培養、崗位核心能力訓練、就業能力訓練為目的分階段進行。例如，第四學期，開始市場認知實訓，走訪企業，培養學生具有良好的職業意識和職業基本素質。第五學期，圍繞職業崗位群所需的知識、技能要求，進行營銷技能訓練。第六學期，進行國際貿易業務綜合技能實訓。第七學期，整合所有專業知識，進行國際商務創新創業項目綜合實訓。第八學期，學生到企業進行畢業實習。

3.構建符合實際工作的模擬實踐教學體系

目前，模擬實踐教學是國際商務專業培養高素質技能型人才最直接也最有效的方式。模擬實踐教學貫穿在課內實訓、集中實訓和綜合實訓等環節中。構建模擬實踐教學體系，一是要求實踐教學環境的仿真模擬，二是要求實踐內容和方式的仿真模擬，使學生的“學、做”均在仿真的環境中完成。以綜合實訓環節的模擬實訓為例，在虛擬的實訓平臺，由學生扮演出口商或進口商，成立模擬公司，自己控制資金，從分析市場環境開始，進行市場開拓，建立業務關系，并以出口報價核算、交易磋商、進出口合同的訂立、信用證的審核與修改、出口貨物的運輸、報檢通關、制單結匯等主要業務工作為序，進行進出口流程模擬操作訓練。在模擬實踐中，教師不再是知識與技能的傳授者，而是實訓任務的參與者和咨詢者，引導學生進入角色，使學生獲得職業崗位工作的初步感受，充分發揮學生在實訓任務中的主體地位。基于真實工作設計的模擬實訓，促進學生對所學知識和技能進行梳理、整合、融匯和強化，培養學生理論聯系實際、綜合運用所學知識解決實際問題的能力，以及職場意識，為學生步入工作崗位、盡快完成從學生到外貿業務員的角色過渡做好準備。

4.校企合作項目驅動，實現畢業實習與就業接軌

項目驅動式實訓項目的開展，是建立在學校與外向型企業的合作基礎上的，學校與貴州省企業合作，專業課教師與企業共同開發實訓項目，把“3.5+0.5”學制的半年畢業實習安排在企業，第六、七學期開始做準備，邀請企業給學生宣講，提出企業對學生能力的要求。一方面，可以增加學生學習的動力，讓學生參與到為企業拓展國際市場，制定營銷策劃方案的項目中。學生在老師指導下，實踐學校、企業共同論證的合作、交易等項目，為企業產品尋找商機和市場，使實驗室操作的國際市場營銷和國際貿易業務綜合實訓變成真正的實戰。

服務企業、服務地方經濟建設是高校的重要使命。為企業提供更多信息，創造更多機會，是高校力所能及的。校企合作，開展項目驅動式實訓，讓學生在真實的實訓基地磨礪，學校能發現和解決企業遇到的問題，又能敏銳意識到社會對人才培養的要求，培養的畢業生受企業歡迎，企業滿意度提高，是雙贏的合作。（作者單位：貴州商學院經濟學院）