農村垃圾分類

鄒榮榮?陳琳

本文從培養農村垃圾意識的角度，首先探討了農村垃圾分類及意識培養的的背景、意義;其次簡單描述了農村常住人口的特征，并提出了農村垃圾分類意識培養過程中可能遇到的阻礙;最后由淺入深，由點到線提出培養農村垃圾分類意識的建議。

一、研究背景與意義

隨著人們生活水平的提升，垃圾產生量也大大增加。過多的垃圾會污染環境，破壞生態，成為我們建設綠色家園、推進生態文明建設及可持續發展道路上的阻礙，治理垃圾刻不容緩。早在2000年，北京、上海等8個城市作為試點拉開我國垃圾分類序幕，但效果并不明顯。2017年7月1日上海實施強制垃圾分類，將垃圾分類引入新高度，垃圾分類迅速成為熱點話題。目前人們更多的是關注城市垃圾分類，然而農村垃圾問題也不容忽視。妥善治理農村垃圾也是我們建設綠色家園、推進生態文明建設、堅持可持續性發展的重要任務之一。

意識是人的頭腦對于客觀物質世界的反映。人的行為是在人腦產生的意識指揮下發生和進行的。也可以說意識引導著人的行為的產生。所以，在推進農村垃圾分類前應當首先培養農村居民垃圾分類的意識，進而引導他們自覺進行垃圾分類的行為。只有培養農村居民自覺進行垃圾分類的意識，才能真正的實現農村垃圾分類，才能長久的共建農村生態文明。

二、農村常住人口特征

農村常住人口是影響農村垃圾分類的主力，正確認識農村常住人口的特征方便正確開展農村垃圾分類。在我國城市化和工業化進程中，越來越多的農村勞動力特別是中青年勞動力向城市地區流遷，農村常住人口呈現“兩頭多，中間少”的局面，即農村常駐人口以老人和兒童主，中青年人為輔。

第一，農村老年人口特征。《中國城鄉老年人生活狀況調查報告》中指出截至2015年農村老年人數量多于城市，受教育程度以初中文化為分界點分別向高、低文化程度遞減。隨著人口老齡化加劇，老年人數量將更多，且農村人口老齡化比城市更嚴重。簡言之，農村老年人口多、文化程度低。

第二，農村兒童人口特征。留守農村的兒童多數屬于在校兒童，他們一般年紀不大、學習能力強、接受新事物的能力強，但對事物的認知和判斷能力不健全，行為上會受家庭和學校的影響。

三、農村垃圾分類意識培養過程中可能遇到的阻礙

（一）知識結構有限，理解能力弱

農村常住人口以老人、兒童為主，總體來說他們的知識結構有限，理解能力也有限。盡管國內外已有比較優秀的垃圾分類模式，但對于農村來說并不完全實用。例如國內上海市推行的“四分法”生活垃圾分類：干垃圾、濕垃圾、有害垃圾、可回收垃圾。對于“有見識”的上海市民都懵了，更別說農村居民了。對于村里老年或孩童來說可能理解類別名稱就存在問題了，更別說讓他們判斷“打濕的餐巾紙是什么垃圾”這類問題了。再如日本的精細化分類，有些地方甚至細分20多種，對于農村居民來說，垃圾分類的名稱可能都記不住。不理解垃圾分類模式、復雜的垃圾分類方式使他們望而卻步，還沒開始垃圾分類就產生“不理解、太復雜懶得理”的抵觸心理。

（二）傳統觀念影響

農村傳統的扔垃圾方式是所有垃圾裝一起隨意丟棄，只要不是家門口，哪里都是垃圾場。盡管近幾年農村建有專門的垃圾池，配備專門清潔員，開始有規矩的扔垃圾，但不少農村亂扔垃圾現象并沒有實質好轉，更沒要求分類丟垃圾。大家認為祖祖輩輩都這么扔垃圾，隨意丟、放一起丟是正常的、應該的。讓農村居民從可以隨意丟、放一起丟垃圾的傳統意識過度到扔垃圾還要分類需要一個心理建設過程。

四、農村垃圾分類意識的培養

（一）初步建立農村垃圾分類意識

農村垃圾分類意識的培養應當首先消除農村居民對垃圾分類的強烈抵觸、反抗心理，可從這幾個方面著手：

1.垃圾類別設置簡單易懂。垃圾類別設置應當因地制宜，根據當地環境氛圍，合理設置類別，除文字描述類別外，可根據各類別分別設置簡單、形象的圖畫識別，確保讓每一個居民看的懂，避免“不懂，不管”的心理現象;

2.推行農村垃圾分類之初，可采取適當的鼓勵措施。例如，每次垃圾分類正確獎勵1元錢或是免費贈送垃圾袋、垃圾桶、衣架等生活用品，用鼓勵的方式引導農村居民正確進行垃圾分類，削弱他們的抵觸、反抗心理;

3.推行前和初步推行時，村干部可利用八卦引導。在農村，農村居民其中之一愛好就是沒事的時候喜歡一群人聚在一起閑聊，村干部可以利用閑聊機會，參與居民的閑聊，適時拋垃圾分類話題，引起農村居民隨意討論，無形中將農村垃圾分類意識植入農村居民腦中，讓他們有心理準備。

（二）強化農村垃圾分類意識

通過初步建立農村垃圾分類意識讓農村居民對農村垃圾分類有初步的概念，知道農村也需垃圾分類這件事，為農村垃圾分類做好心理準備。接下來可通過這些措施強化農村居民垃圾分類意識：

1.大力宣傳。針對在校兒童這類常住人口，學校通過板報、競賽、課堂、參觀典型村等多種形式強化在校兒童垃圾分類意識;村內，基層干部張貼宣傳報、開會、組織村民參觀典型村等形式對居民進行“洗腦式”宣傳。

2.行為引導。學校可與基層干部合作，在校開展親子垃圾分類實踐教學，引導家長做好孩子的榜樣;在村內，清潔員、村干部蹲守垃圾桶旁邊，進行現場指導、手把手教垃圾分類錯誤的居民就地重新分類;此外，村干部深入各家庭中進行“一對一”談話，逐個突破;對于家里只有老人或老人、小孩的家庭，村干部主動深入其家庭幫助他們進行垃圾分類，做好干部榜樣，用行為感動居民、號召居民。

3.確立獎懲制度。在農村居民都相互認識，是一個熟人社會，居民有“愛面子”、“不好意思”的心理，利用這點，在開展農村垃圾分類時除獎懲金錢、物品外，建立獎懲大字報及定期召開獎懲大會，讓得到獎勵的人再接再厲，得到懲罰的人對自己的行為感到羞愧、覺得不好意思。

4.鼓勵居民參與垃圾分類工作。在農村工作機會少，尤其是老年人工作機會更少，家里主要依靠中青年人工作收入，且農村收入不多。利用這一點，將垃圾處理的相關崗位提供給老年人及賦閑在家的中青年人，同時可采用崗位競爭方式，在崗居民自己垃圾分類處理太差可由分類做的優秀的家庭成員頂替，通過競爭的方式增強居民的垃圾分類意識。

（三）深化農村垃圾分類意識

農村垃圾分類需各方參與，僅靠居民和基層干部努力不能長久。地方各級黨委政府發揮主導作用，農辦、環保、財政、住建等部門實現有機聯動，企業、社會組織、保潔隊伍各盡其責，農村居民全員參與，讓居民深刻認識到社會各界都認真參與農村垃圾分類，為自己建立美麗家園而盡心盡力，此外，鼓勵居民參與監督各方的工作，深化村民參與垃圾分類意識，進一步產生責任感。此外，建立健全農村垃圾分類處理機制。系統推進農村垃圾分類投放、分類收集、分類運輸、分類處理，不斷優化從源頭到終端全流程減量化、資源化、無害化處理鏈條。基層干部分批組織居民參觀垃圾處理的整個工作流程，讓居民認識到自己所做的垃圾分類是整個鏈條上的一個環節，自己不當的垃圾分類會影響整體，深化垃圾分類意識。

通過培養農村居民的垃圾分類意識，使居民能夠自覺的參與到垃圾分類中來，將垃圾分類當成習慣，從心里真正支持垃圾分類，從而為實現綠色家園建設、農村生態文明建設、垃圾分類可持續發展奠定心理基礎。推行農村垃圾分類除了具備垃圾分類意識，還有很多工作要做，本文僅從垃圾分類意識的角度簡單闡述垃圾分類意識對于農村垃圾分類的意義及意識培養過程中的阻礙、建議。希望能夠有更多的人重視垃圾分類意識的重要性，更多的人參與其中，共同努力、攜手共創美好明天。（作者單位：蘇州托普信息職業技術學院）