試析計算機教育與現代技工院校學生能力素質培養

莊鋼

摘 要：計算機已經成為當今社會辦公和生活不可或缺的一部分，同時也成為衡量學生綜合素養的一個重要方面，新時期能夠在崗位工作上做出優秀成績的人才一定是擁有較好計算機基礎的人才。技工院校的辦學宗旨在于提升學生的實踐操作能力和應用技能。因此，計算機教育要和學生的專業學習融為一體，以提升學生實踐能力為切入點，針對性地開展計算機教育。本文系統地闡述了計算機教育和提升技工院校學生能力的關系，研究了提升計算機教學效果的方法和對策。

關鍵詞：技工院校 計算機教學 素養

一、計算機教育和技工院校學生能力素養之間的關系分析

（一）計算機與電子商務。互聯網+時代背景下，商業經濟和計算機技術之間的結合形成了目前最為盛行的一種嶄新商務模式——電商。淘寶、京東、唯品會、拼多多都是電商發展的集大成者。相應的產品設計、網頁設計、商品鋪陳、產品營銷、廣告發布等工作都從線下轉移到計算機之上，這就要求相關工作人員需要具備良好的動畫制作、修圖、視頻處理能力，同時還要具備大數據和云計算應用能力。因此，技工院校廣告設計與制作專業、美術專業等都需要大幅度提升學生計算機應用能力。調查顯示市場營銷、服裝制作與營銷等活動也已經全面實現了電子化，市場營銷、服裝制作等專業的學生也需要掌握良好的計算機操作技能。

（二）計算機與商務文秘、珠寶鑒定等。與電商對應的動畫制作、多媒體制作等軟件應用行業和新媒體行業需要更多的網絡應用和計算機應用人才；此外，電商的蓬勃發展也直接促進了物流業的快速成長，現代速遞物流服務業等專業的學生也需要掌握計算機基本技能，學會使用無人機、物聯網、倉儲機器人等，以便為顧客提供針對、及時和便捷的高效服務。

（三）計算機與通信。互聯網+時代的通訊設備具有了即時性、動態性和高效性特征，我們常用的QQ、微信、微博和FACEBOOK等都可以實現文字、語音、視頻的多元交流。因此，通信類專業課程之中應當引入程序設計、物聯網等計算機知識，將學生培養成為復合型技能人才，筆者認為電子設備應用、通信網絡應用、通信運營方服務、辦公設備維修等專業的學生都需要學習計算機基礎知識，掌握計算機基本技能，這樣才能在未來的工作崗位上得心應手。

（四）計算機與交通。移動互聯網和傳統交通行業也實現了高度融合，互聯網共享經濟和交通行業帶來了翻天覆地的變革，我們日常生活中習以為常的打車軟件、導航地圖、共享單車、網上購票都是計算機與交通業高度共聯的結果。因此，交通類專業應當及時地向學生傳輸諸如人工智能、軟件應用、大數據分析相關的計算機知識，讓學生在未來的客運、水運、鐵路運輸、城市軌道運輸工作中國做出應有的貢獻。

（五）計算機與金融。互聯網+金融已經成為金融業變革的主要方向，支付寶、螞蟻花唄、京東白條、微信支付、眾籌平臺、P2P網貸等形式多元的網貸模式正是互聯網與傳統金融業高度融合的結果。所以會計專業、金融專業、郵政專業的學生需要具備更多的互聯網金融知識和軟件應用能力。

（六）計算機與制造業。智能制造在當今時代已經不再是一個陌生的會，傳統制造業具有效率較低、人工失誤較多的特征，計算機帶來的先進信息通信技術能夠改造傳統企業管理流程，產品生產工藝、產品研發效率以及市場營銷手段，很多工廠已經開始引入機器人進行批量生產。大數據和云計算技術能夠對用戶需求、市場容量進行精確的分析，進而確定產品性能指標和質量含量。B2C和B2B平臺則能夠實現全網絡的營銷、推廣和宣傳。制造業行業工作人員需要了解基本的機器人編程程序和維護方法，還需要對互聯網商務模式、營銷策略、市場細分方法、客戶需求分析有出充分的把握。在數控編程與加工、機械設備裝配與自動控制、電氣自動化專業、鋼鐵冶煉專業、紡織專業、生物化工專業、工業機器人專業等專業之中，讓學生了解基本的大數據篩選能力、云計算分析能力等是必要的，也是必需的。

（七）計算機與農林業。信息技術可以對土壤的情況、適合耕種的農作物、應有的用途和市場供需情況進行精準的分析，這可以極大地提升農林業發展效率。電子商務又可以讓客戶和銷售者直接聯系，省去中間環節，在降低生產成本的同時還能擴大銷量。我國農村人口的數量高達7億，農貿市場規模在萬億元以上，農林業電商的發展潛力是巨大的。農林資源開發和利用、養殖、種植、農藝等專業應當加快培養學生的計算機能力和互聯網+意識。

（八）計算機與服務業。筆者在此處所指的服務業指代的是政府與企業之間的第三方服務業，是實現線上服務與現象服務對接的服務商，即軟件供應商、軟件服務商、智能設備供應商、機器人、3D打印、電商平臺等。這些服務商提供的培訓服務、招聘計劃、方案設計服務、車間改造服務和資源整合服務也是大數據時代不可或缺的服務，這意味著計算機信息管理、人力資源專業、多媒體制作專業、程序設計專業等需要掌握最新的、最前沿的計算機相關技能，這樣才能勝任崗位工作要求。

二、技工院校計算機教育現狀分析

（一）教學模式陳腐。新時期計算機教學應當以實踐教學為重點，并需要結合各個專業教學需求開展針對性教學。很多教師雖然在思想理念上意識到了這一點，但是在落實到教育實踐之中卻受到教學習慣和其他客觀因素的影響而難以成型，導致傳統的教學模式依然沒有被根除，課堂教學依然以理論知識教學為主，導致學生計算機學習興趣得不到激發，難以認識到計算機教學在自己專業學習中的現實意義，導致教學效果差強人意，學生在進入到工作崗位后難以適應崗位要求，影響職業發展和規劃。

（二）學生適應能力有待提升。傳統教學模式之中，學生是知識的被動接受者，他們只需要聽教師進行理論講解即可，不需要花費很多的時間進行思考和實踐。對那些計算機基礎能力較差的學生來講，要讓他們以自己為主體自主地進行計算機學習是一個較為困難的過程。計算機知識的學習是一個復雜的、系統的、循序漸進的過程，并不是簡單的死記硬背就能完成的。學生面對嶄新的教學模式會出現不適應的情況，最終影響教學進度和教學效果。

此外，技工院校本身的辦學宗旨在于基礎知識和基礎實踐能力的提升，對硬件設施維護和軟件應用的層面來停留在淺層次水平，如果教師一味地進行理論探究和挖掘，反而讓教學失去重點，頭重腳輕。

三、技工院校計算機教育的對策和策略闡述

筆者在調查研究中發現，計算機對技工院校接近80個專業的教學都有直接的影響，調查的目的是為了讓技工院校各個專業的教師能夠重視計算機技能教學，培養出具備計算機基本素養的學生，及時地調整自身教學方法和教學策略：

（一）各個專業的教師需要針對本專業教學實踐來進行計算機技能教學策略的針對性研究，在不同專業開展教學的時候要有所偏重，具體應該細化到哪個專業需要掌握哪些軟件或者硬件知識，使得教學具有高度的針對性和實效性。

（二）計算機教育應當具備戰略性和預見性。計算機教師需要高度關注最新的信息技術發展狀況和科技發展情況，找到其和不同專業的融合路徑，并準確地預期未來計算機技術和各個行業的結合趨勢，判斷出最近幾年內學生需要掌握的計算機技能，將其并入到專業教學體系之中去，使得專業學習和計算機應用之間可以實現無縫銜接。

（三）進行教學實踐變革。根據細化研究的結果，各個專業教師和計算機教師可以確定不同專業相對應的教學策略，確定是在專業課的基礎上增設幾門專業課還是在公共計算機課程之中加入與專業相關的計算機技能知識。在教學之中，還要根據學生軟件掌握情況和知識學習進度來即時動態地調整教學方法和教學策略。

（四）有的放矢、統籌安排教學實踐。教師可以根據不同專業對計算機技能的側重要求自行編寫校本教材和實踐操作指引，并積極地制作微課視頻來幫助學生進行課下學習，讓學生能夠不受時間地點限制地進行計算機技能學習。這樣計算機技能學習能夠和專業教學融為一體。技工院校肩負著為國家培養復合型技能人才的重要任務，各個專業都要以提升學生實踐能力為關鍵點，將未來專業崗位要求融入教學環節之中去，為國家和社會培養出有用的人才。

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