民族地區(qū)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與幾點(diǎn)建議

摘 要：在少數(shù)民族地區(qū)，要不斷地提高對(duì)學(xué)生教育的數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)水平，一定要堅(jiān)持雙語(yǔ)教學(xué)。在課堂上所采用的教材，不能完全采用內(nèi)地教材，應(yīng)該借鑒內(nèi)地的優(yōu)秀部分，利用自己的文化特色并且根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教材的編寫(xiě)，達(dá)到教材適用的目的。在師資力量的選擇上，要具有針對(duì)性。當(dāng)?shù)氐慕逃嚓P(guān)部門(mén)要制定詳細(xì)計(jì)劃，由雙語(yǔ)教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槿珴h語(yǔ)教學(xué)，但要遵守循序漸進(jìn)的規(guī)律，不可盲目轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū) 數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)

我國(guó)少數(shù)民族主要聚集在我國(guó)西北部和西南部地區(qū)，部分少數(shù)民族有自己的民族語(yǔ)言，比如彝語(yǔ)、藏語(yǔ)、蒙語(yǔ)、維吾爾族語(yǔ)等等。在具有少數(shù)民族語(yǔ)言的地區(qū)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要使用雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)形式。使用雙語(yǔ)教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生鞏固自己的母語(yǔ)，幫助少數(shù)民族文化得以傳承，而且可以幫助學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)，在將來(lái)有更廣闊的發(fā)展空間。但是在我國(guó)大部分學(xué)生還需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生至少要學(xué)習(xí)三種語(yǔ)言，這樣會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此雙語(yǔ)教學(xué)需要進(jìn)一步進(jìn)行探討和分析。

一、雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在我國(guó)部分偏僻的少數(shù)民族地區(qū)，教師資源相對(duì)短缺，導(dǎo)致少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。數(shù)學(xué)學(xué)科本身對(duì)學(xué)生的思維邏輯和運(yùn)算能力要求就比較高，因此學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有一定的難度。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，有些數(shù)學(xué)概念是從國(guó)外翻譯而來(lái)，在外語(yǔ)轉(zhuǎn)換成漢語(yǔ)的過(guò)程中就存在一定的偏差。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的漢語(yǔ)水平有限，教師可能會(huì)將漢語(yǔ)轉(zhuǎn)化成少數(shù)民族語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，從漢語(yǔ)轉(zhuǎn)換成少數(shù)民族語(yǔ)言，會(huì)導(dǎo)致偏差增大，這樣會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

由于少數(shù)民族所在地區(qū)偏僻，對(duì)高素質(zhì)人才的吸引力度不高，導(dǎo)致少數(shù)民族地區(qū)教師資源相對(duì)短缺。而且少數(shù)民族地區(qū)的教師大部分是少數(shù)民族，漢語(yǔ)水平有限，而且部分教師的教學(xué)觀(guān)念過(guò)于陳舊。教師隊(duì)伍的種種問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣下降，很難積極主動(dòng)去思考問(wèn)題。

二、雙語(yǔ)教學(xué)的建議

（一）雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方向

為保證少數(shù)民族學(xué)生能夠全面發(fā)展，學(xué)校必須堅(jiān)持雙語(yǔ)教學(xué)的大方向。在單語(yǔ)境中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度不是很大，但是在少數(shù)民族數(shù)學(xué)教學(xué)中，雙語(yǔ)教學(xué)加大了少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。在中國(guó)這個(gè)多元一體化的大家庭中，少數(shù)民族地區(qū)堅(jiān)持雙語(yǔ)教學(xué)在一定程度上保護(hù)了少數(shù)民族文化，在某種意義上，雙語(yǔ)教學(xué)的意義超越了數(shù)學(xué)本身的意義。數(shù)學(xué)本身就是一種語(yǔ)言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、鍛煉思維能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力。

在少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)中，必須堅(jiān)持雙語(yǔ)教學(xué)的大方向。學(xué)校要組織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀(guān)念。地區(qū)政府加大對(duì)學(xué)校的扶持力度，改善校園環(huán)境，吸引高素質(zhì)人才。通過(guò)人才引進(jìn)，克服雙語(yǔ)教學(xué)的種種困難，通過(guò)不斷提高教學(xué)質(zhì)量，幫助少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，為國(guó)家輸送高素質(zhì)人才。

（二）雙語(yǔ)教學(xué)的教材問(wèn)題

在少數(shù)民族地區(qū)采用雙語(yǔ)教學(xué)，必須根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇適合的教材，不能照搬漢語(yǔ)教材。教材是傳授知識(shí)的主要工具，如果教材的編寫(xiě)不能通俗易懂，學(xué)生將無(wú)法理解數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門(mén)在編寫(xiě)教材時(shí)要注意以漢語(yǔ)為主，同時(shí)根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈幕陔y以理解的知識(shí)點(diǎn)處采用少數(shù)民族的母語(yǔ)，編寫(xiě)教材時(shí)一定要注意根據(jù)實(shí)際情況，因材施教。為方便學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)，教材可以適當(dāng)做大，留出空白處便于學(xué)生及時(shí)記錄課堂筆記，加深記憶，更好地學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力。

（三）雙語(yǔ)教學(xué)的師資力量

教師在教育過(guò)程中扮演了重要角色，他們是知識(shí)的主要傳播者。教育部門(mén)在培養(yǎng)師資力量時(shí)，要重點(diǎn)培養(yǎng)教師的新思想與教育過(guò)程中的新思路。在雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中工作，教師要靈活運(yùn)用新思路，能夠把一個(gè)知識(shí)框架運(yùn)用兩種語(yǔ)言進(jìn)行解釋?zhuān)寣W(xué)生更好地運(yùn)用漢語(yǔ)掌握知識(shí)，尤其是數(shù)學(xué)問(wèn)題，其解題邏輯比較抽象，在培養(yǎng)教師的教學(xué)能力時(shí)，要有針對(duì)性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力，從而讓學(xué)生在更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。相關(guān)部門(mén)還可以推廣有價(jià)值的教學(xué)新方法，采取典型教學(xué)案例為受訓(xùn)教師提供教學(xué)新思路。

（四）雙語(yǔ)教學(xué)向全漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)渡

在少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行教育活動(dòng)，需要先進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，在學(xué)生掌握知識(shí)后逐步過(guò)渡到全漢語(yǔ)教學(xué)，但要制定詳細(xì)計(jì)劃，不能盲目轉(zhuǎn)換。相關(guān)教育部門(mén)要推動(dòng)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，緊跟時(shí)代的腳步實(shí)施改革制度。由雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)渡到全漢語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，可以讓少數(shù)民族的學(xué)生更好地掌握漢語(yǔ)的使用，在讀寫(xiě)方面熟練使用漢語(yǔ)，與他人更好地交流，有利于日后更好的成長(zhǎng)為全面發(fā)展型人才，還能為自己的家鄉(xiāng)做出貢獻(xiàn)。雙語(yǔ)教學(xué)需要強(qiáng)大的師資力量做支撐，雖然一直在發(fā)展，但是問(wèn)題依舊存在，有可能達(dá)不到理想的教學(xué)目標(biāo)。因此，需要根據(jù)具體的情況進(jìn)行計(jì)劃調(diào)整，逐漸推進(jìn)，由雙語(yǔ)教學(xué)向全漢語(yǔ)教學(xué)逐步過(guò)渡指日可待。

結(jié)語(yǔ)

在少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)要堅(jiān)持雙語(yǔ)教學(xué)的大方向不變，要在政府的幫助下克服各種困難。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇教材，不能完全照搬漢語(yǔ)教材。通過(guò)提高教師待遇條件來(lái)吸引高素質(zhì)人才，努力提高數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠幫助學(xué)生鍛煉思維能力，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，保證學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓。

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作者簡(jiǎn)介

洛木拉古（1986.9—），男，籍貫：四川涼山，碩士研究生，助教，四川省彝文審查委員會(huì)委員，西昌學(xué)院，研究方向：運(yùn)籌學(xué)與控制論，數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)。