基于生本課堂理念的衛生信息技術基礎教學應用

王雷 張呈呈

摘要：衛生信息技術基礎課程的實踐教學非常重要，需要新的教學模式進行應用。本文以生本課堂理念為基礎，分析了設計教學內容，更新教學方法，創建科學合理的學習小組，引入競爭機制不斷探索創新，為新的教學模式應用提供參考。

關鍵詞：生本課堂;衛生信息技術;自主學習

中圖分類號：G420? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）18-0126-02

隨著“互聯網+醫療”產業的迅速發展，需要大量的具備“互聯網+醫療”知識結構能力的實用型人才，醫學?？圃盒Ｕ翘峁┝诉@樣人才培養目標。衛生信息技術課程為實現這一目標提供了所必需的理論基礎和實踐基礎，是“互聯網+醫療”背景下培養醫學實用性人才的必修課程，基于生本課堂理念的教學應用有助于學生自主學習，發揮學生學習潛能，提高學生自身綜合素質，實現人才培養目標。

教師只有在生本課堂理念下，以學生實際情況為出發點，對現代教育教學的新理論新方法不斷地學習實踐創新，才能不斷總結教學實踐的成功經驗。培養出真正能夠自主學習，適應崗位能力強的醫學實用技能型人才。

1 設計教學內容

1.1立足于人才培養目標

學校的人才培養目標定位，應符合行業需求，社會需求，個人需求。醫學?？圃盒Ｒ囵B的就是醫學實用技能型人才，能夠在醫院及相關醫療單位一線從業，掌握醫療及醫療相關的專業知識和技能，具有精湛的實際操作能力，并在工作實踐中能夠運用自己的技術和能力解決實際工作問題。學生應具備很高的職業道德素質，自我學習和終身學習的能力，創新能力，為將來個人全面發展打下良好的基礎。

1.2以學生實際情況為出發點

院校所在的招生批次和考生的選擇，學生又存在不同的文科理科學科差異，還有對口學生及自主招生，學校的生源文化基礎相對比較薄弱，學生缺少主觀學習積極能動性，但思想活躍參與校園活動的積極性相對較高。在校學生對課堂教學認識不夠，為了考勤而不得不去上課，搶占教室的后排座位，不帶也不看課本，很少記課堂筆記，然而手機和充電寶是必備的，手機利用率很高，但是用來學習課內知識和資源的不多。

1.3對教材內容進行再次開發

教師依據課程標準和具體的教學情境，在原有教材的教學內容基礎上，對教材內容進行再次開發，使教學內容更好地適應教學情境以及學生的真正學習需求，實現以學生為中心滿足學生個體學習的需求，提高教學效果。衛生信息技術基礎發展更新很快，教師要把最新的技術和知識拓展給學生，如大數據人工智能在現實生活中的應用。在講解辦公軟件實訓操作應用中，由于學生來自不同的發展區域，其前期計算機課程開展的程度不同，根據不同的學生情況，適時的刪減或添加一些基本操作內容，但仍要保證以基礎知識為基礎，在牢固掌握基礎知識之上進行適當拓展創新。學生一進入校園就要進入校園網，把網絡的使用及相關知識放在第一次課講解，方便后期知識的學習，學生都能夠自主的應用“互聯網+”資源進行自主學習。充分利用立體化教材的所提供的學習資源，如知識點講解的微課，以及和學生建立的交流的互動平臺，網絡課程資源的共享空間，充分調動學生自主學習的積極性，使用“互聯網+醫療”資源，拓展學生學習內容范圍，對知識進行延伸，提升學生自主學習能力。

2更新教學方法

2.1情景導入

情景導入式教學就是根據學生的實際情況，結合教學目標教學任務，用一些學生熟知的場景引出課堂教學內容，并闡述教學內容中的重點難點。情景導入式教學能有效地集中學生的注意力，激發學生的創造性思維，使學生成為課堂的主體。導入的內容要針對學生的特點，通俗簡單，明了易懂，同時內容方式要有新鮮感，要充分調動學生的自主學習能力。例如，在文字處理軟件應用中，要求掌握知識要點有新建保存文檔，頁面設置，文本編輯，設置文本格式，在文檔中插入日期，設置項目符號和編號，根據這些知識要點進行情景的設計。某醫學會辦公室文秘，接到領導通知，要求起草一份學術年會的通知文件，郵件發放至各有關部門。給出通知文件樣本圖片，供學生參考。學生結合樣圖中的樣式和知識點，一步一步完成課堂教學任務。

2.2有效問題

問題教學法是教師按照教學目標和已經有的教學內容資源，以能夠引起學生學習興趣的情景，將課堂教學內容以問題的解決為主線來進行課堂教學實施。通過問題的提出和解決，使學生能夠養成積極去思考，主動學習的習慣。用問題來激發學生思考，能夠抓住學生興趣的問題非常重要，在前期情景導入之后，與教學知識點相關的實際問題隨之提出，讓學生利用現有知識去分析問題，試著探究解決問題的方法，通過小組成員的互相討論，互相協作驗證解決問題方法的正確性，教師在整個過程中可以給予正當的引導和講解，讓學生保持對解決問題的興趣，主動思考解決問題。例如，在文檔處理軟件中批量制作班級活動邀請函，情景導入，班級聚會信息要傳達到每一位班級成員，提出批量邀請函如何制作的問題，使用文檔處理軟件中合并郵件來解決，將每一位同學的信息放在數據源文件中，打開已經制作好的一份精美的邀請函，通過使用郵件合并功能批量生成班級每個成員的邀請函。

2.3任務驅動

作為探究教學形式之一的任務驅動教學法，教師根據學生學習能力情況和教學內容知識點設計有效的任務，任務貫穿整個教學課堂的始終。任務內容要符合教學計劃和教學目標，同時注重教學重點和教學難點的設置，由易到難并結合現實生活實際應用情景，創建科學合理的學習小組，充分尊重學生個體差異，培養學生自主學習意識，在合作互相交流中提升學生自主學習能力。教師應充分發揮引導者的作用，以學生自身為主體，大膽探究，在掌握教學任務知識點的前提下，完成教學任務，讓學生找到自我實現的成就感，提升學生自主學習的自信心。例如，在電子表格應用中制作學生成績表，學期期末考試結束班級要對每個學生的成績進行排名成績評定，融合特殊文本的錄入，求和求平均成績和排序函數，以及自定義函數公式的使用等教學重點和教學難點，小組成員開始互助合作完成學習任務。