淺談班主任在班級管理中的基本策略

王超

【摘要】班級管理是一門學問，它可以很好地反映班主任的工作。如果班級管理好了，學習的氛圍濃了，師生的關系和諧了，那么，學生自然而然就會取得進步，獲得成長，而我們教師也可以從中積累到更多管理的經驗。俗話說，一個好班主任就是一個好班級。管理好班級需要班主任做到以身作則、公平公正地對待學生、關心愛護學生，如此，班級管理就基本成功了。

【關鍵詞】管理;和諧;關愛

俗話說，一個好校長就是一所好學校，一個好班主任就是一個好班級。我認為這是很有道理的，這也間接反映了我們班主任工作的重要性。班主任只有做好班級管理工作，班級才會成長起來，學生也才會學到知識，收獲進步。那么，在我們日常的班級管理中，怎么做才能管理好班級呢？依據多年的班主任工作經驗及吸取其他班主任管理班級的經驗，我認為作為一名優秀的班主任，要從以下幾個方面入手進行管理。

一、班主任要以身作則

班主任的一言一行都會在無形中影響著學生，進而對學生起到潛移默化的作用。作為一個班主任，在接手一個新班級時，一定要先了解這個班級的學生情況，要先樹立起自己的威信，讓學生信服自己，進而接受自己對班級的管理。

上好第一節班會課是一個很重要的環節，這會讓學生對自己有一個最初的印象，而這個印象應該是良好的。要想達到這樣的效果，教師首先要著裝得體，其次要記住學生的名字，能說出學生在某些方面的特點，甚至是學生的家庭情況等，讓學生對你刮目相看。等學生對班主任有了良好的第一印象之后，他一定會從心底佩服你，這就為接下來的班級管理做了一個很好的鋪墊。由于有了表率作用，學生也會不由自主地模仿班主任好的行為，從而也促進了學生的進步與成長，這種潛移默化的影響對班級管理來說是一件非常好的事情。

班主任不僅要在教學中影響學生，同樣在日常的班級管理中也要如此。作為班主任，班級的瑣事是很多的，那么班主任就要把這個事務層層分解好并嚴格的執行。比如，每天擦黑板的，每天負責班級衛生的，每天負責宿舍衛生的，都要提前做好安排。安排好后，班主任不能做個甩手掌柜，要以身作則，帶領大家嚴格執行，落實好每一件小事。為了更好地帶動學生，班主任在必要的時候也要親自參與，讓學生看到班主任都能親力親為，自然而然會受到感染，也會積極地參與其中。

在班級管理中，如果班主任能做到以身作則，給學生樹立一個良好的榜樣，那么漸漸的，學生也會受到感染，得到激勵，從而配合班主任進行管理。

二、班主任對學生要公平公正

我們是一所農村學校，在班級中，很多學生的家庭背景不同，生活環境不同，學習習慣不同，因此學生的成績差異也比較大。在很多學生看來，老師一般都會喜歡那些成績好的學生，什么事都會偏袒他們，而對那些成績不好的學生，老師就會有不同的態度，甚至是不理不管。這是學生對老師的一種偏見，產生這種偏見也是有因可循的，因為很多時候，班主任都沒有重視公正公平這個問題，例如表揚的話、分配的任務等好事情都給了好學生，而成績一般或是成績不好的學生很少會得到這樣的待遇，因此他們就會覺得自己受到了冷落，進而產生了一些帶有偏見的想法。

作為班主任，這個時候就要做到一視同仁，每個孩子都是家長手心里的寶，家長們是如何愛自己的孩子的，我們也應該如何來愛我們的學生，絕不能因為成績的好壞而區別對待。如果做不到一視同仁，就會讓那些成績好的學生在無形當中產生一種優越感，認為自己高人一等，只要自己的成績好，什么都可以忽略不計，這對學生的道德修養以及行為習慣的養成都是非常不利的。而對那些成績不好的學生來說，他們就會在無形當中產生一種自卑的心理，認為自己成績不好，那么自己什么都不如別人，久而久之，他們就會慢慢消沉下去，除了學習沒有信心之外，做任何事情他們都不會有信心，這是非常不利于學生成長的。

作為班主任要做到一視同仁、公平公正的對待每一個學生，要重視這件事，讓每一個學生都能感受到如家般的溫暖，感受到班主任不是戴著有色眼鏡來看他們的，不管成績好壞，大家都是平等的。如此一來，成績好的學生他們會在關注自己成績的同時，還會更加關注自己的道德修養，也會更加關注自己生活習慣的養成，他們會在不知不覺當中全方位地來提升自己。而那些成績不是太好的學生，他們也可以在學習之外找回自信，如在自己的興趣、特長等方面來發展自己，促使自己進步，進而讓他們在學習中重新找回屬于自己的自信。

三、班主任要關心愛護學生

陶行知先生說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育。”“我們深信如果全國教師對于兒童教育都有鞠躬盡瘁、死而后已的決心，必能為我們民族創造一個偉大的新生命。”的確是這樣的。一個班級如果有了班主任如春風般的愛，那么這個班級一定是有朝氣的，是溫暖的，在這樣的班級里，學生才會有朝氣，才會有學習的動力，也才會與班主任建立一種和諧融洽的師生關系，讓學生親其師進而信其道，那么師生之間的民主平等也才不會只是一句空話。班主任對學生充滿愛，那么學生就會更敬愛自己的老師，在這種和諧的環境中，學生怎么不健康成長呢。

班級里的后進生往往很容易被班主任和科任老師忽略，因為他們學習成績不好，上課愛做小動作，下課愛調皮……這些仿佛都成了他們的“專利”。在同學眼里，他們是班級里的“丑小鴨”，沒有人愿意和他們在一起玩耍，能和他們在一起玩耍的也都是同樣被貼上后進生標簽的學生。在有些老師眼里，他們不爭氣，不上進，不能按時完成老師交代的任務，經常讓老師頭疼，以至于有些老師對他們放任自流。在父母的眼里，他們對這些孩子失去了信心，感覺供他們讀完這初中三年，拿張畢業證就可以回家了，至于其他的，父母似乎也放棄了。這個時候，班主任的作用就顯得至關重要了，要想拯救這部分學生，就要在他們身上傾注更多的關，用愛來感化他們。同時，要對他們曉之以理，動之以情，讓他們感受到班主任的濃濃的關心和愛意，感受到班主任并沒有放棄他們，讓他們重新撿回學習的信心。

中等生其實更容易被老師們忽略，因為他們在班級里屬于默默無聞的那一類，成績并不是特別的突出，自然也就引不起老師們的特別關注。在班級里，他們遵紀守法，幾乎從沒有違反校紀校規的事情發生。他們沒有成績優秀的學生的優越感，同樣他們也沒有成績差的學生的自卑心理，但他們同樣渴望得到老師們的關注。這一部分學生，只要班主任關注到了，給了他們信心和鼓勵，他們肯定會努力把成績提上去，甚至會進入到成績優秀的行列。而如果班主任不重視他們，他們就有可能會在原地徘徊，甚至會出現成績下滑的情況。因此，作為班主任，也要重視和關心中等生，讓他們明白老師對他們也充滿著愛意，對他們也有很多的期待，那么他們也就會充滿信心，努力地提升自己。

優等生是班主任手心里的寶，是父母眼中的驕傲，同樣也是其他同學學習的榜樣。有了如此多的光環，這一部分學生似乎就不再需要班主任的關注了？不，恰恰相反，越是優秀，就越需要認真對待他們。因為這一部分學生學習成績很好，如果沒有及時引導，就會讓他們產生一種驕傲的心理，覺得自己成績好，就什么都好了，就不需要注重其他方面的學習了。產生這種心理是非常危險的，所以班主任要時時關注這些學生的心理，對他們要有更高的要求，要給他們一定的壓力承擔相應的責任，引導他們除了把課程學好，還要把自己的品德和習慣養好，讓他們成為一個智商、情商都高的學生，也讓他們能給班里的其他同學樹立好榜樣，帶動班里的同學一起進步，一起成長。只有這樣，優等生們才會有動力，也才會更加努力地完善自己，為自己定更高的目標，讓自己進步得更快，進而成為一個德智體美勞全面發展的好學生。

班級管理是一門很深的學問，需要班主任們深入學生當中，了解學生，拉近與學生的距離，關心愛護學生，公平公正地對待每一個學生，對學生的管理，既不能管得過多過死，也不能放任自流，要有的放矢;要以身作則，給學生空間與時間成長，要教學生一步一個腳印地前進，要引導他們樹立信心，戒驕戒躁，做一個全面發展的好學生。我相信，只要班主任心中有愛，就可以把班級管理好，就可以感化學生，讓學生更健康、更快樂的成長。

【參考文獻】

[1]劉載榮. 新編班主任工作教程[M]. 徐州：中國礦業大學出版社，2004.

[2]齊學紅. 今天，我們怎樣做班主任[M]. 上海：華東師范大學出版社，2006.