試析新課改下的小學美術欣賞探究性教學

朱徐一小

【摘要】在新的時代背景下，人們對于素質教育的重視程度越來越高，這使得越來越多的學校不再忽視美術、音樂等藝術類學科，而是逐漸將其與語文、數學等主科同等對待。但是，在我國小學美術欣賞的實際課堂教學中，受傳統教學理念的影響，課堂教學質量和課堂效率都遠不如其他學科?；诖耍疚膰@新課改背景下的小學美術欣賞教學進行研究，旨在為廣大小學美術教師提供一定幫助，并切實提高小學學生的美術探究能力。

【關鍵詞】新課改要求;小學美術欣賞;探究性教學;自主學習;美術素養培養

基于新課改要求，小學義務教育更加強調對學生德、智、體、美、勞等多方面能力進行培養，而美術作為小學義務教育基礎課程之一，雖并不算作學生的考核科目，但仍承擔著培養學生美術素養、提高學生審美能力的重要職責。但是，從我國小學美術欣賞相關理論課程的教學情況來看，以教師認識存在誤差、課程設置不夠合理、師生之間缺乏互動為主的問題依舊十分常見。如何就新課改要求下的小學美術欣賞教學進行創新，并增強學生的美術探究能力，仍是廣大小學美術教師所需要思考的重要問題之一。

一、小學美術欣賞探究性教學概述

進入21世紀后，現代人才培養除要求學生必須具備專業的技術素養外，還需要其擁有良好的人文素養。在此背景下，美術作為培養學生審美能力和美術素養的人文學科，在當前的教育行業中占有越來越重的地位。同時，在學生生涯重要的小學階段，由于學生仍處于思想認識初步形成的過程，因此美術欣賞不僅僅承擔著給予學生美術啟蒙的角色，更直接影響著學生的世界觀、人生觀和價值觀能否正確形成。

二、以往小學美術欣賞教學中存在的主要問題

1.教師認識存在誤差

誠然，伴隨著教育行業的不斷進步，一代又一代的教育專家經過不懈努力，逐步構建了當代課堂教學體系。但從當前我國小學教育開展的情況來看，對美術欣賞教學的重視力度仍有所不足，以美術教師素質較低、對美術欣賞課程認識存在誤差為主的問題仍十分嚴重，這使得極大多數美術欣賞課堂的教學質量仍無法與主科教學質量相比擬，貫徹新課改要求下小學美術欣賞探究性教學理念仍是一項任重而道遠的工作。同時，由于思想認識不到位，很多小學美術欣賞教師并沒有擺正自己的身份，其普遍認為美術課不過是學生的放松時間，只需要達到一定的放松效果即可，這使得多數美術欣賞課堂普遍教學效果一般，既無法按照教學要求嚴格完成教學任務，也無法就學生的美術素養和審美能力進行較為顯著的培養。

2.課程設置不夠合理

美術欣賞是一個針對性較強、獨特性較高的學科，這使得教師在開展美術欣賞教學時，必須結合美術欣賞的特點來對學生進行針對性教學。但是，受傳統教學理念影響以及教師自身對于所授學科美術的不重視，使得許多傳統美術欣賞課堂并未形成較為合理的課程體系。一方面，許多教師對美術欣賞仍存在認識誤區，往往并不會就欣賞這一內涵進行深入剖析，這使得美術課堂淪為單純的理論教學，對學生的美術素養和審美能力的提高起不到絲毫的促進意義;另一方面，受美術教師能力的限制，多數小學美術欣賞教師在開展日常課程前，并不會與其他學科教師一樣進行充足的備課，這使得整節美術欣賞課程的利用率極低，用于學生練習美術欣賞的時間較少，不僅不利于學生掌握應有的美術知識，還與國家美術人才培養所要求的創造性和能動性相悖。

3.師生之間缺乏互動

小學生正處于啟蒙階段，身心健康很容易受到外界因素的影響，而這便是小學教學強調引導式教學的原因所在。但是，在實際的小學美術欣賞教學過程中，教師往往并不會就學生的想法和心理進行了解，所采用的課堂教學方法多參照以往的教學經驗，這使得學生參與課堂的熱情普遍不高，師生之間缺乏互動，課堂氣氛比較僵硬。同時，由于美術欣賞學科并不算作小學考核學科，因此許多教師并不太看重教學評價，對學生時常按照其他學科的獎罰標準來進行評價，進而導致學生的行為習慣得不到有效規范，課程教學過程只能維持應有的紀律穩定，而不能就學生的學習積極性進行有效發揮。此外，基于情感交流方面，雖然小學生對于美術學習多存有一定的好奇，但受教師教學態度的影響，學生并不愿意向教師傾訴煩惱，且很容易對教師乃至美術學習產生抵觸心理，這也同樣是當前我國小學美術欣賞教學中常見的問題之一。

三、新課改下小學美術欣賞探究性教學的具體方法

1.注重引導式教學，培養學生欣賞興趣

基于傳統小學美術欣賞教學中學生學習熱情不高、參與欲望較小的現狀，教師需進一步加強引導式教學，以培養學生美術欣賞學習興趣為根本教學目的。一方面，應逐步轉變以往對于美術欣賞教學的錯誤認識，在實踐中不斷探索適合美術欣賞教學的教學理論體系，為課堂教學做好充足準確;另一方面，應遵循以人為本的基本教學理念，逐步摒棄以往的灌輸式錯誤教學模式，使學生在自主學習中培養興趣，在興趣影響下提高美術素養。

例如，針對美術欣賞的《未來建筑》一課，由于該課與日常生活息息相關，因此教師可通過巧設引入環節以及課程結構來對學生進行引導式教學。首先，教師可在課前準備與建筑有關的圖片、視頻，并在課堂開始時向學生展示，這樣一方面可讓學生了解不同世界建筑物的建筑特點，起到引入課堂主題的效果;另一方面基于生動、具體的多媒體視頻和圖片，學生能夠對該課所學知識——建筑產生一定興趣，從而使其以較為積極的姿態投入至學習之中。其次，在課改教學過程中，教師要引導學生進行自主學習，其中可借助分組合作方式，讓學生就不同建筑物特點進行比對研究，這樣一方面可提高學生的合作探究能力，在培養其團隊精神的同時，也提高其競爭意識;另一方面也可激發其參與課堂討論的熱情，有助于活躍課堂氣氛，營造良好的學習環境。最后，在課堂臨近尾聲時，教師可就學生的討論結果進行總結，其中可采用PPT形成總結報告，并給予優秀學生及時的表揚，使其能夠充分發揮模范帶頭作用。

2.注重情境式教學，營造和諧審美氛圍