幼兒園一日生活中過渡環節的新探索

王春美

《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。”《指南》提倡的教育理念，對幼兒園廣大一線教師提出了新的教學要求，提示我們在幼兒的一日生活中應重視幼兒的自主學習，培養幼兒的自理能力和自我保護能力，養成良好的生活與衛生習慣，形成終身受益的生活能力和文明生活方式。本園積極踐行《指南》精神，以“幼兒園高質量的一日生活過渡環節”為教研內容，以點帶面，引領教師研究一日生活不同環節之間的科學銜接和有效的組織策略，進行教師之間的合理分工，實現活動之間的有序自然銜接轉換。例如，中班午睡起床后過渡環節的組織，一直是教師們頭疼的問題，在三四十分鐘的時間里，孩子們要完成午檢、起床、穿衣、如廁、梳頭、盥洗、午點、自由游戲等一系列的事情，場面往往忙亂無章。為了使這個環節更加有序，而且發揮出其應有的教育價值，我們進行了一系列研討與實踐，形成以下組織策略與廣大同仁共享。

一、挖掘該環節的教育價值，培養幼兒健康生活的好習慣

1.播放喚醒音樂，創編起床養生操

從熟睡到醒來，幼兒的身體要經歷一段時間去適應，也需要一個調節的過程。

因此，我們會在起床前5分鐘，播放輕柔的喚醒音樂，依次拉開活動室和睡眠室的窗簾，通過這些刺激將熟睡的孩子們逐漸喚醒。

起床時間到，下午班的教師會與幼兒進行一個充滿儀式感的問好互動，比如，教師可以說：“小朋友們好，起床時間到啦，愉快的下午開始啦！”為了讓幼兒的身體和意識盡快清醒，教師會隨著歡快的音樂，帶幼兒一起做起床養生操。有的班選擇的起床操音樂是《我的身體》：“我的頭，我的肩，這是我的胸。我的腰，我的腿，這是我的膝蓋。小小手，小小手，小手真可愛，上面還有我的十個手指頭……”這首兒歌旋律活潑明快，歌詞簡單易懂，而且容易編排動作，孩子們非常喜歡，一邊跟著唱，一邊按摩自己的身體，在愉悅的情緒中為下床做好生理和心理的準備。有的班跟隨著優美的音樂，教師和孩子一起創編了《快樂起床操》，包括相互問好、伸懶腰、按摩身體、小手夠小腳等動作，還將幼兒體能測試中的坐位體前屈的練習巧妙地穿插其中，教師會走到床邊與幼兒互動，觀察幼兒的身體狀態，進行初步的午檢……每個班都有自己的特色，作為業務管理者，我們只將這個環節的功能告訴教師，放權賦能，發揮教師和孩子的創造力，收獲的是一班一品，百花齊放。

2.培養幼兒的自理能力和健康衛生的生活習慣

針對中班的教育目標，《指南》明確指出應培養幼兒“能自己穿脫上衣、褲子、鞋襪，能自己扣紐扣”“能整理好自己的物品，如疊褲子、疊上衣、擺放拖鞋等，培養健康衛生的生活習慣”。教師們在照顧幼兒穿衣服時，心中有目標，當大部分孩子穿脫衣服存在困難時，教師通過集體教育活動，通過動作示范，把穿衣服的方法編成朗朗上口的兒歌，引導幼兒學習，并將這種學習延伸到家庭中;當個別幼兒沒有掌握穿脫衣服的方法時，教師應及時進行幫助和指導，先穿完衣服的孩子也可以幫助需要幫助的孩子，同伴之間可以互相檢查衣服鞋襪是否穿著正確。除了培養幼兒的自理能力，還應該培養幼兒健康衛生的生活習慣，如提醒幼兒穿衣服的正確順序是先穿上衣，再穿褲子，再穿襪子，最后穿鞋子，脫衣服的順序相反，遵循先保護軀干、再保護四肢的健康理念。當幼兒把衣服隨意扔在地板上，或是光著腳四處走，教師也應進行必要的衛生教育。

二、培養幼兒自主、有序的生活常規，自然滲透五大領域發展目標

1.巧妙利用音樂提示，培養幼兒有序的生活常規，滲透藝術領域目標

培養幼兒有序的生活常規，一直是我們對教育的期望。什么是有序呢？就是孩子知道哪件事先做，哪件事后做，知道在什么時間應該做什么事情。可見，要做到有序，需要一個前提，就是“預知做事的順序”。為了實現這個前提，我們和孩子一起梳理午睡起床后過渡環節要做的事情和合理的做事順序。

如何做到有序呢？除了教師的口頭提示，還可以利用墻飾、工具和聲音實現我們的教育目標。比如，在起床后過渡環節，我們嘗試運用音樂培養幼兒有序生活的常規，將該環節的音樂分為四段，分別對應喚醒、起床操、穿衣、午點四件事。為了自然滲透中班藝術領域的目標“喜歡傾聽各種好聽的聲音，感知聲音的高低、長短、強弱等變化”，我們現階段挑選了一組以民族樂器演奏為主的經典音樂，四段音樂依次為古箏曲《春江花月夜》、養生操《我的身體》、琵琶曲《琵琶語》、葫蘆絲曲《竹樓情歌》。幼兒在優美的音樂聲中，有序度過起床后的過渡環節。比如，當《琵琶語》即將結束的時候，孩子知道這個時候應該完成穿衣服鞋襪的事情了。當《竹樓情歌》響起，就意味著，吃午點的時間到了。慢慢的，不用教師催促，孩子也能學會自己調整做事情的速度，培養初步的時間意識。需要提示的是，教師不要手動去控制音樂，建議將音樂編輯在一起，每段音樂的時長應以絕大部分孩子能完成為宜。

2.通過環境提示，支持幼兒自主取餐，滲透社會領域和科學領域目標

起床后的午點，一般是兩種水果和一杯營養水，為了發揮環境教育的作用，科學分配教師的精力，我們創設了取餐墻飾。幼兒取午點時要有序排隊，滲透中班社會領域目標“感受規則的意義，并能基本遵守規則”。可以讓幼兒自己用夾子在盆中取水果，也可以將兩名幼兒的水果放在一起，兩個小伙伴一起分享水果，你一塊我一塊，又或者用牙簽等工具把水果平均分成兩份，各自享用。雖然每名幼兒根據保健醫生的建議，有基本的水果食用量，但根據幼兒的需要，他們可以自己決定多吃一點還是少吃一點。在這個過程中，孩子們也自然實現了《指南》中科學領域的發展目標：“初步感知數學的有用，學習用簡單的數學方法解決生活中的問題。”

3.餐后自主選擇游戲，滲透五大領域目標，實現個性化成長

所謂自主，正如《指南》中班社會領域的目標中提到的，幼兒“能按自己的想法進行游戲或其他活動”，自主的前提是有選擇。因此，在起床后的過渡環節，我們支持先吃完午點的幼兒，自主選擇游戲內容，比如，玩手頭玩具、聊天、看書、觀察照顧動植物、到生活區練習系扣子（從家庭中征集的閑置衣物）等比較安靜的活動，做到不打擾進餐區的幼兒即可。既尊重并滿足幼兒的興趣和需要，又避免了消極等待。另外，我們也在實踐中發現，當游戲變成自主的、豐富的、有趣的，幼兒對午點后的這個等待環節是非常期待的，他們會自覺加快穿衣、吃午點的速度，希望盡快參與到游戲環節。當游戲環節結束的時候，我們會請幼兒彈奏樂器，如彈幾個簡單的鋼琴音節，作為收玩具的提示音。一方面，可以讓學習樂器的孩子有展示的機會;另一方面，可以利用同伴提醒，建立必要的收放玩具常規。

三、教師合理分工，科學站位，指導值日生為集體服務

由于午睡起床后過渡環節內容瑣碎，教師分工不明確，看到什么做什么，往往會比較盲目，也不利于培養幼兒有序的生活常規。因此，我們進行了集體研討，班級三位教師明確了職責，有比較穩定的分工，確保活動室、睡眠室、盥洗室等地點都有教師關注。如表1所示，上午班教師、下午班教師和保育員均有主要關注的區域和指導要點，在完成各自工作的基礎上，三位教師也要相互配合，靈活補位。另外，我們還指導值日生為集體服務，培養幼兒的責任感和互助精神，同時彌補教師人力的不足。比如，請值日生和保育員一起整理下層的床鋪;請值日生協助教師喚醒賴床的幼兒;請值日生提示幼兒正確洗手、節約用水;請值日生在自由游戲環節，為植物角的花草澆水、為小動物換水喂食等。

雖然，午睡起床后只是幼兒園一個小小的過渡環節，但就像大家常說的，“幼兒園一日生活皆課程”，每個環節、每個活動都蘊含著豐富的教育價值，都值得我們去研究、去探討，都對幼兒的生活習慣培養和學習品質形成有著深遠的影響。我們認為，幼兒園的教育是根的教育，根深才能葉茂。教育本身，也是不完美的藝術，我們永遠在路上，堅持不懈地努力。就像冰心先生說的：“愛在左，而情在右，走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花……”我們希望給孩子最好的，看著他們幸福地長大！

自由游戲 下午班教師主要負責指導大部分幼兒的游戲，其他教師靈活補位。

（作者單位：北京市棉花胡同幼兒園回龍觀園）

責任編輯：肖佳曉

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