大專英語形成性與終結性評價相結合考核體系的研究

[摘? ? ? ? ? ?要]? 將形成性評價引入大專英語評價體系中，是對終結性評價方式的重要補充作用。將形成性與終結性評價兩者有機統一起來，將會對學生英語學習起到有效的促進作用。一方面，可以不斷改進和優化教師的教學策略;另一方面，有效激發學生對英語學習的興趣和動力。所以，對大專英語形成性與終結性評價相結合的考核體系進行深入的探索研究，希望對大專英語考核體系的構建提供可行性建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 大專英語;形成性;終結性;考核體系

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0024-02

一、引言

教、學與評估三者之間有著密不可分的聯系，三者并不是孤立存在的，而是相互聯系、相互依存的統一整體。在大專英語教學中，教學評價涵蓋了多方面的內容，英語語言知識、英語技能水平、溝通交流能力，還包括學生在學習英語過程中所表現出來的態度和情感等素質。通過相關調查實踐可以發現，目前大部分大專院校中英語評價以終結性評價為主，即側重于對學生的學習成果進行評價，對于形成性評價大部分持忽略的態度。這種評價體系不利于充分調動學生的學習興趣、情感以及態度，也無法充分鍛煉和培養學生的學習自主性。因此，在大專英語教學中，應該將形成性評價與終結性評價兩者有機統一起來，構建科學的、合理的評價體系，充分發揮兩種評價方式的優勢和作用，促進大專英語教學質量的有效提升。

二、形成性評價和終結性評價的相關概述

（一）形成性評價和終結性評價的概念

形成性評價與終結性評價的相關概念首次是由美國哈佛大學教授克里芬所提出的，后來，被引入教學領域中。所謂形成性評價，主要是指在某項教學計劃、方案以及活動實施過程中，為了保證取得良好的教學效果而進行評價，以希望教師和學生均能夠獲得有效的信息，從而不斷改進和完善教學方式，促進教學質量的有效提升。所謂終結性評價，即主要以學生的考試成績作為評價的標準，對于學生的學習效率等進行評價，其具有非常鮮明的量化的特征，同時，終結性評價已經成為教學的重要組成內容，也是英語教學中至關重要的一種評價方式，一般情況下，終結性評價以測評的方式為主，它主要是對學生的學習結果進行評價。同時，在實施終結性評價過程中，教師占據著主導性地位，學生則處于被動評價的狀態。因此，終結性評價的問題主要表現在具有一定的片面性且缺乏完整性。

（二）大專英語實施形成性和終結性評價兩者相結合的重要性

1.與大學英語課程教學要求保持一致性

大學英語課程教學要求明確指出，在實施英語評價時，應該積極轉變傳統單一、以考試為主的評價方式，以培養和鍛煉學生英語綜合能力，促進學生英語素養有效提升作為英語教學的出發點，將形成性評價與終結性評價兩者有機統一起來，加大對形成性評價的重視程度，對學生英語學習過程中的語言應用能力發展狀況進行有效的監督，構建多元化的評價方式，積極推動教學改革的步伐，促進英語教學質量的有效提升。

2.有助于更進一步實現教學目標

對于大專院校而言，其實施英語教學的主要目的在于充分鍛煉和培養學生的英語技能，提升學生的英語實踐能力水平，為學生今后走入工作崗位后的交流提供有效的保障。教學與評價兩者之間有著密不可分的聯系，兩者相輔相成。因此，引進形成性評價方式，提高評價方式的多元化程度，從而對整個英語教學過程提供全面的、準確的、動態的描述，為教師改進和完善教學策略和教學方式提供指導性意見，從而更好地達到預期的教學目標。反之，單一化的終結評價方式往往只是在每個學期結束的時候通過測試的方式對學生進行評價，導致學生在學習過程中很難得到改進和提升。

（三）形成性評價與終結性評價兩者有效補充

現階段，大部分大專院校在英語教學過程中年以終結性評價方式為主，即以學生的考試成績來對學生的英語學習能力以及教師的教學質量進行衡量，這是英語教學主要的評價方式之一。終結性評價在指導學生學習方面存在著一定的缺陷。在實施形成性評價過程中，學生處于主體性的地位，學生積極參與到評價中。形成性評價不僅僅只是對教學活動進行評價，還會對學生的學習態度、學習方法以及努力程度等進行診斷性評價，促使教師和學生均可以獲得有效的信息，有助于教師不斷改進和完善教學方法。但是，形成性評價的缺陷在于其缺乏一定的權威性和挑戰性。所以，形成性評價與終結性評價兩者各有優勢和缺點，必須要將兩者有機統一起來，才能夠充分發揮評價的功能。

三、大專英語形成性與終結性評價相結合考核體系構建方法

（一）教學評價模式的設計

在構建形成性與終結性評價相結合的考核體系過程中，形成性評價與終結性評價兩者所占的比例分別為60%和40%;其中，形成性評價主要由教師評價、學生學習檔案、學生互評、學生自評等評價方式構成;終結性評價以學生期末的英語考試成績為主。

（二）確定標準

一方面，在構建英語形成性與終結性評價相結合的考核體系時，首先要讓學生及時轉變以往傳統的評價理念。長期以來，學生已經形成了“以教師為主體”的評價模式。因此，在應用形成性與終結性評價方式相結合的考核體系之前，必須要學生熟練掌握和了解這種新型評價方式的具體操作方式，積極參與到評價改革中，真正體會到英語學習的快樂。另一方面，明確評價標準。在英語教學實施過程中，在充分的、全面的考慮教學內容的前提下，教師與學生之間相互溝通交流，確定評價的具體方案。然后，教師給出具體的評價標準細則，從而充分發揮評價的指導性作用，促使學生自評與學生互評的準確性和公平性可以得到有效的保障。

（三）具體實施步驟

（1）加強對學生的訪談。在采取形成性與終結性評價相結合的考核體系過程中，教師應該不定期地對學生進行訪談，及時了解和掌握學生的學習動態，認真聽取學生的想法和建議，并且給予學生科學的指導和幫助。（2）實施學生自評。在實施過程中，要求學生依照英語課程教學的相關要求對自身的英語學習能力進行評價，希望通過學生自評，幫助學生及時、準確地了解大專英語學習的相關要求以及具體學習方法，及時反思學習過程中存在的不足之處，促使學生英語學習效率的有效提升。（3）實施學生互評。將班級學生分成若干個學習小組，在分組的時候應該充分的、全面的考慮班級中每一位學生的能力、特長以及興趣愛好等，取長補短，每一位成員對于小組中其他同學的英語學習情況、表現能力等進行綜合評價。（4）實施教師評價。教師除了要對學生的英語學習情況進行階段性評價之外，還需要對學生學習過程中的課堂表現情況、作業完成情況等進行評價。（5）搜集、分析以及反饋相關的信息。每一個月教師應該要采集、整理以及分析相關的信息，并且及時將信息反饋給學生。同時，教師應該加強與學生之間的溝通交流，準確把握學生英語學習態度、情感以及進度等，并且給予合理的指導。

四、大專英語形成性與終結性評價相結合考核體系的實踐效果

（一）形成性與終結性評價相結合的考核體系有助于轉變教師的教學理念

在構建形成性評價與終結性評價相結合的考核體系過程中，不僅有助于轉變學生評價方式的理念和態度，同時，在潛移默化中教師自身的理論層次也得到了有效提升;同時，在實施評價過程中，學生的主體性作用得到了充分發揮，教師原本的角色也得到了積極的轉變，教師開始承擔起組織者、激勵者以及引導者的角色，這也有助于轉變教師自身的教學理念，這對教學改革將會起到積極的推動作用。

（二）大專英語形成性與終結性評價相結合考核體系可以有效激發學生對于英語學習的興趣

正所謂：“興趣是最好的老師”，因此，在大專英語學習過程中，學生的學習興趣至關重要。在采取形成性與終結性評價相結合的考核體系過程中，更加注重學生學習過程中的表現情況，因此，通過積極組織開展豐富的、多樣化的教學活動，如“每日分享”“美文賞析”等活動，學生對此類活動以及活動評價具有非常濃厚的興趣。這有助于學生自主學習能力的有效提升。

（三）大專英語形成性與終結性評價相結合考核體系有助于培養學生的學習策略

在實施形成性與終結性評價相結合考核體系過程中，采取學生自評、學生互評、教師評價等評價方式，有助于學生及時發現自身在學習過程中存在的問題和不足之處，有助于學生反思和總結，并且尋找合適的學習方法來達到學習目標，自我完善學習策略。

（四）大專英語形成性與終結性評價相結合考核體系有助于提升學生的自主學習能力

在形成性與終結性評價相結合的考核體系下，學生的學習觀念將會發生明顯的變化，學生可以自主選擇自身感興趣的學習內容，學生積極參與到評價標準制定中，學生成為學生自評和學生互評中的主體，這些均可以促使學生由原來的被動者積極轉變為自主學習者，從而充分鍛煉和培養學生的自主學習能力。

五、結束語

通過對大專英語形成性與終結性評價相結合的考核體系進行研究，可以發現，形成性評價對大學英語教學質量的提升將會帶來積極促進作用，因此，形成性評價方式是對傳統終結性評價方式的有效補充。通過將形成性評價與終結性評價相結合，可以促使學生積極參與到教學評價中，調整和改善自身的學習策略，促進學生學習自主性全面提升，促進學生學習效率全面提升。

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