培養興趣為主，扎實基礎相輔，分層次教學

劉春瑩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 屬于拉丁語系的法語，由于自身語法的嚴謹性，在學習的過程中具有一定的難度。因此，對那些學習上缺乏主動性和自覺性的中職生來說，學習法語并不是一件很輕松的事。帶領他們入門法語，首先要培養他們學習法語的興趣。當然，掌握一門語言，打下扎實的基礎也是非常重要的。另外，在逐漸深入的學習過程中，學生中會出現好壞差別，如不及時有效地解決，可能會影響整個教學班的學習。因此，以培養學生興趣為主，扎實基礎相輔，分層次地教學，才是最有效的中職法語教學。

[關? ? 鍵? ?詞]? 法語;培養興趣;扎實基礎;分層次;措施

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）20-0072-02

隨著全球化的日益推進，中國和全世界使用法語的國家和地區的貿易往來越來越頻繁。國家對法語人才的需求增加，對人才素質的要求也更高。國內許多職業學校也應勢開設了法語這門專業課程。中職生學好法語，對提高中職學生的專業素養和專業能力有很大幫助，也決定了他們未來職業的發展方向。

中職生學情分析：很多學生沒有良好的行為習慣和學習習慣，學習上的主動性遠遠不如成年人。這些學生又愛面子，上課不敢開口，怕丟面子，缺乏語言實踐的機會。在傳統的課堂里，他們只是被動地學習，不會提問。再加上法語的學習過程中有一定的難度，很快學生之間的法語水平拉開差距。這種差距如果不加以關注，長此以往，就會挫傷學生的學習積極性。

針對中職生在法語學習中的這些情況，筆者提倡以培養學生興趣為主，扎實基礎，進行分層次的教學。

一、積極培養學生的興趣

學生學習興趣的培養是教學成功與否的關鍵，使學生保持高漲的學習興趣是取得良好教學效果的基本保證。我在自身教學實踐過程中，從以下幾個方面培養學生的學習興趣，取得了明顯效果。

（一）和學生融洽相處

融洽的師生關系能激發學生對教師言行的認同，從而激發學生接受教學的熱情，這是教育心理學的一條普遍規律。而外語教學的本身重在交流，學生和老師的交流、學生和學生的交流，在交流中發揮他們的才智，從而提高課堂教學的效率。平時，在課內課外，和學生討論他們感興趣的話題，如何用已經學過的法語表達，提高學生的學習積極性。

除此之外，老師還能在和學生的相處中了解到每位學生的不同情況，有助于及時發現問題，更好地幫助他們改進學習方法，提高學習興趣。如學生在法語學習中經常會遇到記不住單詞的問題，令他們困惑、苦惱。這時候老師可以給出一些學習建議，幫助學生克服困難，從而增進師生之間的情感，使學生更樂意地學習法語。

（二）靈活的課堂教學激發學習興趣

合理地安排每一堂課，循序漸進地讓學生掌握知識。每次課前安排5分鐘，或用法語討論天氣，或進行單詞、句子練習，以便對前面知識點進行鞏固。有導入的程序，對每次課的內容有綜述，可以讓學生從總體上進行把握。再配合運行程序，清楚地把知識點展現在學生的面前。不時地在課堂上提問，鍛煉他們的思維能力，注意課堂上的師生互動，以激勵的語言、贊美的眼神、支持的行為或熱情的表彰調動學生的主動性、積極性，營造和諧、緊張、活而不散的課堂氣氛。

如在學習Le ？覶 on 7“Shopping購物”一課時，有營業員和顧客購物的情景對話。這時候老師可以把真實的情景搬入課堂，有營業員、顧客1、顧客2，讓他們通過反復的對話掌握“Quest-ce que vous cherchez？”“？覶 a fait combien？”以及“Cest un peu trop cher.”對物品的價格進行評價，最后讓他們知道，如果你覺得物品價格合適，可以使用“Je le prends.”把它買下來。學生輪流扮演營業員和顧客，自由交談，大膽地說法語，真正地體現學生學習的主體性和主動性，從而在討價還價中激發學生的興趣。

此外，通過各種課堂活動激發學生的學習興趣?？梢猿浞掷脤W校外教執教的小班化教學的良好資源，鼓勵學生在課堂上和外教交流、自編自演小對話，從而提高口語等各方面能力，加強學生的信心。根據教學主題設計一些小游戲，如詞匯游戲、句型游戲等。另外，利用學?？Х瑞^的場地進行法語主題教學，在自修課安排“開口說”的法語俱樂部活動，開展學唱法語歌、朗誦法語詩、演法語小品、觀看法語電影等活動，這對提高學生的學習興趣很有幫助。

二、強調基本的知識點

法語教學的主要目的是培養學生的法語能力。聽、說、讀、寫是以語言為工具進行思想交流的基本過程，法語教學就是活動的過程。要想高效率地進行法語教學活動，就必須使學生不斷充實自身的語言知識，有限的語言量將會大大阻礙學生的語言學習活動，最終妨礙語言的發展。用張思中外語教學法中的“適當集中”來說，就是語言集中教學，語法集中教學，創造良好的環境氣氛和條件，激勵學生主動把握基礎知識的學習，為學生更高層次的語言學習奠定基礎。因此，課堂上我會有意識地鍛煉學生的聽說能力，課余我會經常給學生布置一些課外的練習，課內、課外結合不斷地鞏固學生的法語基礎知識，提高學生的法語各方面能力。另外，我還經常鼓勵學生去圖書館借閱各類書籍，博覽群書，不斷充實知識背景，注重知識的積累和融會貫通。

三、分層次有針對地教學

鑒于目前學生水平參差不齊現象，已經不能用統一的標準要求他們。如翻譯課文，法語學得好的學生，不但翻譯準確，而且開始追求句法、文采;而法語落后的學生連基本的句子也看不懂，更談不上翻譯。因此，有必要針對不同層次的學生采用不同的教學方式。我把一些已經出現落后現象的學生分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶得動腦筋不學的學生，對這些學生，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平;第二組是肯學，但能力不強的學生。對這部分學生要適當引導、耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績還是可以提高的;第三組是紀律松散、學習不認真、基礎又不好的學生。對這部分人，要利用課余時間進行個別輔導。因為這部分學生需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會靜下心來學習。只要堅持輔導，這些學生的基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。針對這三組學生，我布置的教學任務也是不同的，如在背誦課文的時候，我要求第一組學生脫離書本背誦課文，老師可以適當提示。而第二組學生在背誦課文的時候可以同時參考課文的中文翻譯。對于第三組學生，只要熟讀所學課文即可。這樣，每組的學生都有能力完成老師布置的任務，學習積極性也會相應地提高。事實證明，通過分層次、有針對性的教學，全體學生的法語水平都有明顯的提升。

總之，法語學習是一個綜合的過程，要想學好法語，不是一蹴而就的事情。但是，只要在教學中我們從學生實際出發，抓住學生的心理特點，采用靈活的教學方式，培養學生的學習興趣，幫助他們打好扎實基礎，分層次有針對性地教學，就可以有效地提高法語教學效率，培養適應社會需要的法語人才。

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