思政教育視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新發(fā)展

李皓

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國高職院校招生規(guī)模逐年擴大，畢業(yè)生所面臨的就業(yè)問題也變得更加嚴峻。想要有效解決這一問題，除了加快產(chǎn)業(yè)轉型，提供更多就業(yè)崗位之外，還應引導畢業(yè)生進行自主創(chuàng)業(yè)，充分挖掘畢業(yè)生的創(chuàng)新潛力。基于此，本文將從思政教育的角度出發(fā)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題進行分析，并提出新的發(fā)展思路。

【關鍵詞】思政教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);創(chuàng)新意識;創(chuàng)新精神

在就業(yè)形勢日益嚴峻的背景下，我國政府一方面積極發(fā)展經(jīng)濟，為廣大畢業(yè)生提供更多的就業(yè)崗位，另一方面則為畢業(yè)生自主創(chuàng)新提供政策扶持，以此帶動就業(yè)。但就現(xiàn)階段我國告知院校教育教學來看，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)方面存在嚴重的不足，根本不足以支撐學生開展自主創(chuàng)新活動。因此將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到思政教育中是十分必要。

1.在思政教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性分析

對于高職生來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)是一個長期持續(xù)的過程，想要真正取得成效，必須將其與思政教育有機結合起來，具體表現(xiàn)在以下三個方面：

首先，在高職教育中，思政教育面向的是全體學生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向的同樣是所有在校生，將二者進行有機結合可以在完成思政教育的同時，提升學生們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解和重視，擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受眾范圍。

其次，拓展教育渠道。想要真正落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必然需要開設相應的課程。就目前來看，我國高職院校極少開設此類課程，相關課程只涉及到了職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導等方面的內容，對學生開展創(chuàng)業(yè)活動起到的幫助十分有限。因此最高效且易于實現(xiàn)的方法就是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和覆蓋全校學生的思政課程結合起來，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程的學科本位，拓展其教育渠道。

再次，豐富教育內容。高職院校思政教育涉及的內容十分廣泛，包括政治、哲學、經(jīng)濟、歷史等諸多方面，其中許多內容都與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在共通之處，因此將思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合能夠有效的拓展后者的內容，提高學生的綜合素食，為其開展創(chuàng)業(yè)揮動提供更加扎實的知識技能積累。

最后，促進教育全程化。在我國教育的各個階段都存在思政教育的內容，我國思政教育體系已經(jīng)十分完善，可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供豐富的實踐經(jīng)驗和框架支撐，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效落實。

2.思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的聯(lián)系以及具體內容

2.1思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的聯(lián)系分析

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國高職教育以及高等教育中仍處于起步階段，不僅理論研究方面存在不足，實踐經(jīng)驗也相對較少。但其與思政教育存在千絲萬縷的聯(lián)系，很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到思政教育之中，思政理論教學中的許多內容都與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關。例如，社會主義理論、近代史、馬克思主義等有關方面中涉及到的辯證思維、職業(yè)精神、時代發(fā)展形勢等均與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在聯(lián)系。整體上來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育在內容上存在許多交叉之處。雖然這些內容過于零散、不成體系，但是由于現(xiàn)階段我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未發(fā)展成熟，因此將其與思政教育相結合是最合理的舉措。

2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內容分析

在思政教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容主要包括兩個方面：其一，創(chuàng)新意識。在高職教育中，教師普遍重視學生專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，導致學生普遍缺乏創(chuàng)新意識，在畢業(yè)之后也多選擇到用人單位就業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足使得許多學生都不具備創(chuàng)業(yè)的概念和想法。創(chuàng)新意識教育的目的就是為了拓展學生的思路，使學生么意識到除了崗位就業(yè)外，自主創(chuàng)業(yè)也是一條出路，使其意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極意義，如此就可以為創(chuàng)業(yè)活動埋下種子。這就需要的教師在教學的過程中，向學生們普及當前階段我國的就業(yè)情況，使其對自身所面臨的就業(yè)形勢具備一個清楚的認知，在此基礎上傳授學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本方法，為學生的自我發(fā)展提供充足動力。

其二，創(chuàng)業(yè)精神教育。自主創(chuàng)業(yè)并不是一件簡單的事情，在創(chuàng)業(yè)的過程中會遭受到許多無法想象的苦難，很多畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)之初可能會對自身遭遇的困難具備心理預期，但當真正面對是才會體會到其中的艱辛，不免會產(chǎn)生退縮、放棄的想法。創(chuàng)業(yè)精神教育的初衷就是提升學生的抗壓能力，使其具備頑強拼搏、毫不氣餒的精神，能夠在巨大的就業(yè)壓力之下堅持本心，不輕言放棄，只有這樣才有可能最終取得成功。此外，自我調整能力、良好的品德意志也是創(chuàng)業(yè)精神教育的重要內容，也是創(chuàng)業(yè)必備的品質。

3.思政教育視域下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題以及發(fā)展方向

3.1思政教育視域下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題

由上文分析可知，將思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行融合是落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要舉措，但在具體實施的過程中不免會碰到一些困難，具體包括以下幾個方面：

首先，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的趨勢。在進入新世紀逾十年之期，我國才正式提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念，在此之前的理論研究大部分都集中在如何開展創(chuàng)新教育或是創(chuàng)業(yè)教育方面，和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的內容較少，這使得思政教育視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐落實缺少完備的理論指導，很多工作都缺少必要的依據(jù)，存在明顯的盲目性。

其次，對基于思政教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏認知。目前，很多院校都未意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育存在的聯(lián)系，因此這兩者之間往往處于相互獨立的狀態(tài)，難以形成有效的銜接。同時學生創(chuàng)業(yè)也未納入到教師考核的范疇之內，在這樣的情況下，教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍缺乏積極性，教學效果十分不理想。另一方面，許多學生對思政課程的認知也存在偏差，認為其對自身職業(yè)發(fā)展并無助益，因此學習熱情不足，對課程教學效果也產(chǎn)生了較大的影響。

再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設計不合理。我國為了緩解就業(yè)壓力，一面大力發(fā)展經(jīng)濟，一面積極推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以期引導畢業(yè)生積極開展創(chuàng)業(yè)活動，雖然我國很多院校都積極做出了相應，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施效果卻不甚理想，其原因在于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容、核心內涵認知不足，對學生的需求也缺乏了解，無法有針對性的做出科學合理的設計。

3.2思政教育視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的新思路

當前階段，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，在理論研究和實踐經(jīng)驗上都存在較大的不足，為今之計，必須在傳統(tǒng)模式的基礎上推陳出新，積極探索全新的教育方式，突出不同院校的實際需求，如此才能有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。具體可以從以下兩個方面入手：

首先，加快推動思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及思政教育的內容和內涵進行深度挖掘，找出此二者存在的共通之處，以此為基點進行課程資源的開發(fā)利用，創(chuàng)新教育教學方法，鼓勵學生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

其次，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設計。強化高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，從全局出發(fā)，根據(jù)學校的實際情況設計科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案，充分滿足學生們的需求，為其開展創(chuàng)業(yè)提供詳實可靠的理論指導和經(jīng)驗支撐，提高創(chuàng)業(yè)成功的幾率。

4.結語

綜上所述，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育進行融合是推動我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展的重要舉措，這樣可以擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋范圍、豐富教學內容，提高教育成效。而在具體實施的過程中，應基于二者的共同點進行深度融合，完善教育方案設計，如此才能取得理想的教育效果。

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