版畫教學在高校美術教育中的價值及現(xiàn)狀探究

王瑩

摘 要：伴隨著我國社會和時代的進步以及教育事業(yè)的良好發(fā)展，藝術教育的熱潮不斷掀起，這也為高校美術教育創(chuàng)造了良好的發(fā)展契機。近年來，伴隨著我國教育改革的不斷深入，高校美術教育也取得了輝煌的成果，并在素質(zhì)教育中發(fā)揮著日益重要的作用，在促進學生綜合素質(zhì)提升的同時也為社會培養(yǎng)和輸送了大量的優(yōu)秀美術專業(yè)人才。版畫作為高校美術教育的重要組成部分，在高校美術教育中也具有重要的價值和意義，但是近年來版畫教學在高校美術教育中卻呈現(xiàn)出邊緣化的趨勢，版畫教學在高校美術教育中的現(xiàn)狀堪憂，需要我們深入思考和探索。文章簡單分析了版畫教學在高校美術教育中的價值及現(xiàn)狀，并提出了高校美術教育中版畫教學改革創(chuàng)新的相關策略建議，以期版畫教學在高校美術教育中可以發(fā)揮出越來越重要的作用，在新時期、新的社會形勢下實現(xiàn)可持續(xù)良好發(fā)展。

關鍵詞：版畫教學;美術教育;高校

一、版畫教學在高校美術教育中的價值分析

（一）有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和提升

版畫藝術創(chuàng)作是一項復雜的工程，是以刀法符號組織起來的藝術，同時也是一種充分運用相關原理，并采用一定的處理手段在視覺上展示出具有獨特藝術特征的藝術，不僅僅是單純的繪畫和設計，還要融入制版、印刷等技術手段。因此，版畫藝術創(chuàng)作是藝術和技術的有機結(jié)合，可以向人們呈現(xiàn)出有節(jié)奏、有韻律的畫面，也可以展示出更加直觀的視覺美感。學生在版畫的學習中不但可以體會到刀法的魅力，還可以對其組織構成方式進行深入的了解和認識。另外，版畫藝術創(chuàng)作是需要經(jīng)過一系列的轉(zhuǎn)換和創(chuàng)造才能完成的，這是版畫藝術和其它繪畫藝術的主要區(qū)別，其所具有的轉(zhuǎn)換和創(chuàng)造功能也是其他繪畫形式所不可比擬的。例如黑白木刻版畫在創(chuàng)作過程中需要運用刀法在木板上進行刻制，然后才能進行拓印，其中，刻制的過程也是創(chuàng)作者對于客觀物象主觀表達的過程，不管是對于點線面的構成，還是對于黑白色塊的經(jīng)營，創(chuàng)作者都需要充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力對其進行一定的創(chuàng)造。因此，版畫是兼顧繪畫和工藝又兼顧設計和實踐的藝術，版畫教學在高校美術教育中有利于學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提升。

（二）有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升

近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，美術教育在素質(zhì)教育中也發(fā)揮出日益重要的作用。版畫藝術創(chuàng)作是一項系統(tǒng)性的工程，學生不僅要學習版畫的制作技巧，也要掌握一定的繪畫能力與雕刻能力，還要運用智慧的頭腦進行思考和探索，并充分發(fā)揮創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，更要具備勇于創(chuàng)新和探索的意識。因此，高校美術教育中的版畫教學對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升是非常有利的，而且相關調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，版畫專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)之后適應社會和崗位的能力較強，可以快速融入社會，適應實際崗位工作，由此可見，版畫教學不僅僅是簡單地傳授學生一門技藝，使學生掌握一定的創(chuàng)作能力，更重要的是培養(yǎng)和提升學生的綜合能力。

二、版畫教學在高校美術教育中的現(xiàn)狀

（一）對版畫教學缺乏足夠的重視

近年來，隨著教育改革的不斷深入，雖然高校美術教育也不斷進行了改革和創(chuàng)新，取得了一定的成果，但是高校美術教育中依然存在著一些不盡如人意的地方，嚴重影響著美術教育質(zhì)量和教育水平的提升。版畫教學作為高校美術教育的重要組成部分，越來越多的高校在美術教育中對其的關注也日益提升，在優(yōu)化美術課程設置的同時將版畫教學放在了比較突出的位置，但是對于版畫教學的重視程度還遠遠不夠。部分高校無論是在版畫教學課程設置方面，還是在教學模式的選用方面，亦或是教學方法等方面都一味參考和照搬專業(yè)美術院校版畫教學，版畫教學“拿來主義”現(xiàn)象限制了高校美術教育中版畫教學所取得的效果和質(zhì)量。另外，部分高校對于美術教育中的版畫教學的重要性認識不足，把美術教育的重點放在了受眾較多的國畫、油畫等方面，而對于受眾相對較少的版畫在專業(yè)設置和教學安排中不甚合理，甚至是就沒有涉及版畫教學，這在一定程度上就降低了版畫教學在高校美術教育中的地位。對于版畫教學缺乏清晰而明確的認知，以致于在當前的高校美術教育中對于版畫教學缺乏足夠的重視，版畫教學處于一個比較尷尬的位置，逐漸邊緣化。

（二）教學模式落后，教學方式單一

伴隨著科學技術的快速發(fā)展，高校教育教學也逐漸實現(xiàn)了電子化教學，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學形式也逐漸被社會和時代所淘汰，隨之而來的是以多媒體技術、信息技術為支撐的現(xiàn)代化手段的教學，極大地促進了教學效果和教學質(zhì)量的提升。對于高校美術教育而言也是如此，多媒體技術信息技術在美術教育中的應用也越來越廣泛和深入，在這樣的狀況之下，版畫教學也實現(xiàn)了電子化教學，傳統(tǒng)的“文字”也轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘曨l、音頻、圖片等形式，這在一定程度上給版畫教學創(chuàng)造了良好的教學條件。但是在當前的版畫教學中傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式依然存在，教師依然是教學的主體，盡管有了現(xiàn)代化教學設備的輔助，在課堂教學中教師滔滔講授，學生默默聆聽的現(xiàn)象依然非常普遍。教學方式的單一性往往會使學生的課程學習感到枯燥乏味，學習積極性不高，同時也不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。色彩教學、素描教學等是版畫教學中的基礎課程，也是版畫教學的初期開展的課程，相對于以往學生的美術學習是一種延伸和提升，隨著課程教學的不斷深入，對于學生技能水平的要求也越來越高，版畫教學模式、教學方法也應該不斷更新和改進，以更好地適應和滿足實際的教學需要。傳統(tǒng)的教學模式、單一的教學方法顯然也難以適應不斷變化和發(fā)展的教學要求，即使已經(jīng)有了現(xiàn)代化教學設備的輔助，所取得的教學效果和教學質(zhì)量也往往不盡如人意。灌輸式的教學模式、單一的教學方法限制了學生創(chuàng)造能力的有效發(fā)揮和應用，不利于對于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和提升。

（三）教學考核評價單一，不科學

在當前的版畫教學中，傳統(tǒng)的以一張試卷成績的優(yōu)劣為標準來評價學生的考核評價方式依然被沿用，殊不知，這種單一、片面的考核評價方式固然存在著一定的可行性，但是不能有效地考察出學生的真實水平，不利于對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。采用期末作品考核的方式僅僅注重學生版畫創(chuàng)作技能，而忽視了對于學生藝術創(chuàng)造力、人文素養(yǎng)的了解，不能客觀、整體地對學生進行綜合評價，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，甚至在一定程度上還會降低、削減學生學習版畫藝術的積極性和主動性，影響其下一階段的版畫藝術學習。版畫教學考核評價方式不科學、不合理，也會使教師在教學過程中過于注重專業(yè)性，造成高校美術教育中的版畫教學難以和素質(zhì)教育的發(fā)展要求相適應，不利于新時期版畫教學的良好發(fā)展。

三、高校美術教育中版畫教學改革和創(chuàng)新的策略建議

（一）加強認識，提升版畫教學重視程度

版畫教學在高校美術教育中具有重要的意義和價值，有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有利于學生綜合素質(zhì)的提升，在新時期、新的教育形勢下，高校美術教育要能夠正確認識到版畫教學的重要性，切實提高對于版畫教學的重視程度，并將其放到和國畫教學、油畫教學相同的位置，進行合理的課程設置和教學安排。普通高校在美術教育中的版畫教學中可以適當參考專業(yè)美術院校版畫專業(yè)教學相關的課程設置、教學模式等，但也要根據(jù)自身實際情況進行科學合理的安排，進而突出自身版畫教學的特色，實現(xiàn)高校美術教育中版畫教學的良好發(fā)展。另外，高校也要加強學生對于版畫教學的重視程度，使學生對于版畫教學有清晰而深入的認識。版畫是一門非常重要的藝術，要充分發(fā)揮教師的指導和引導作用，加強對于學生的指導和引導，使其注重版畫藝術的學習和創(chuàng)作，并鼓勵其大膽創(chuàng)新，進而促進版畫藝術在新時期的良好發(fā)展。

（二）注重版畫教學模式和方法的創(chuàng)新

現(xiàn)如今，社會對于人才質(zhì)量的要求越來越高，這在一定程度上要求高校在教育教學中注重人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，與時俱進地改革教學模式、創(chuàng)新教學方法。高校美術教育中的版畫教學要想在新時期培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的版畫藝術人才，就必須緊跟社會和時代發(fā)展步伐改進現(xiàn)有的教學模式，創(chuàng)新教學方法，豐富教學手段。在版畫教學中要以學生為教學主體，并將傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式向以學生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力以及實踐能力培養(yǎng)為中心的教學模式轉(zhuǎn)變，充分運用現(xiàn)代化的教學手段，有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的主觀能動性，促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和提升。另外，可以將探究式、討論式、互動式、分層式等教學方法引入到版畫課堂教學中去，根據(jù)教學內(nèi)容、學生學習能力等合理地選用相適應的教學方法，以取得事半功倍的教學效果。在版畫教學中存在著學生版畫基礎、創(chuàng)作水平參差不齊的現(xiàn)實問題，教師可以根據(jù)學生實際情況的采取分層式的教學方法，因材施教，即按照學生的版畫基礎、創(chuàng)作水平以及學習能力進行不同層次的劃分，然后教師根據(jù)每個層次學生的實際情況開展有針對性、有側(cè)重點的版畫課程教學，使每個層次的學生都可以在循序漸進的版畫課程教學中獲得不同程度的提升，享受進步帶來的喜悅，進而提高學習積極性和主動性，提高學生對于版畫藝術的學習興趣。

（三）健全和完善版畫教學考核評價機制

構建科學合理的教學評價機制是新時期版畫教學可持續(xù)良好發(fā)展的必然要求，也是其適應高校美術教育改革而采取的必要措施。版畫教學要摒棄傳統(tǒng)單一、不科學的考核評價方式，逐漸健全和完善版畫教學考核評價機制，在客觀、真實、全面評價學生的基礎上更加深入地掌握學生的版畫創(chuàng)作技能，進而在下一階段的版畫教學中開展更有側(cè)重點的課程教學，從而促進版畫教學實效性的提升。可以采取期末考核和過程考核相結(jié)合的方式，注重對于學生版畫理論知識和實際制作技能、創(chuàng)新能力的考核，并將學生在版畫教學中的課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度、出勤情況等融入到考核評價機制之中。同時也可以通過舉辦版畫藝術創(chuàng)作大賽的方式來考察學生的版畫創(chuàng)作技能和水平，并通過專家評價、教師評價、學生自評、學生之間互評的方式對學生進行客觀評價，通過多元化的考核評價方式逐步健全和完善版畫教學評價機制，促進教學效果和教學質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語

版畫藝術創(chuàng)作是設計、印刷、繪畫以及雕刻多種技藝的有機融合，版畫教學也是高校美術教育中至關重要的內(nèi)容。在新時期、新的社會形勢下，高校要切實提升對于版畫教學重要性的認識，提高對于版畫教學的重視程度，并積極順應時代發(fā)展潮流進行版畫教學的改革和創(chuàng)新，使其更好地適應當前美術教育的實際要求，在高校美術教育中發(fā)揮著日益重要的作用。

參考文獻：

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