幼兒游戲中的德育教育

張曉春

我國幼教專家陳鶴琴先生也曾精辟的指出：“各種高尚道德，幾乎都可從游戲中學的，什么自治、什么克己、什么獨立、什么共同作業、什么理性的服從、什么紀律等，這種種美德的養成，沒有再比游戲這個利器來的快來的切實。”

《幼兒園課程綱要》中指出：“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。”幼兒園階段的孩子活潑好動，喜歡模仿，有意注意時間短，生活經驗有限，思維方式上以形象思維為主，逐漸有了自我意識，有了興趣愛好。游戲是他們最主要的活動方式，他們通過游戲感知現實世界，探索和形成新的知識經驗。當前階段，為了適應兒童的學習特點，教育活動經常采取游戲的形式，實施德育教育也離不開游戲活動。那么在平時的教育實踐中，怎樣通過游戲來發展幼兒良好的德育品質呢？下面一些案例或許能夠給我們一點啟示。

一、游戲環境中的德育教育

幼兒游戲的環境包括物質環境和心理環境，而讓孩子們處在一個整潔、富有情趣和表現力的環境之中，更能使之產生愉悅，展現同情心，愿意分享、共享，喜歡幫助同伴，與朋友友好相處，易于接受老師的教育，逐步形成良好的心理品質，養成良好的行為習慣。

娃娃家的廚房里媽媽一直忙著燒菜做飯，奶奶就把這些煮好的菜端上桌子，一家人和客人們愉快地享用著食物，不一會后，游戲時間結束了，可是一大桌子的菜和亂亂的廚房卻沒有人整理。

老師看著沒有提示的櫥柜，若有所思。

第二天，娃娃家的廚房有了一些不一樣的地方，只見每一樣廚具都被整整齊齊放在櫥柜中，所不同的是每個廚具下面都有一個和廚具吻合的小影子，而在每個食物的籃子上也被貼上了彩色的圖片，葷菜一個籃子，蔬菜一個籃子。

游戲又結束了，老師請娃娃家的媽媽試著整理廚房，媽媽根據小提示和老師的幫助，終于讓亂亂的廚房又恢復了整潔的樣子。

上述案例中，很明顯看出了環境暗示對于幼兒品質培養的重要性。在幼兒進行游戲時，環境暗示教育能夠潛移默化的影響幼兒，特別是對于小班幼兒。教師通過環境的創設提醒規則意識還并不是很強烈的小班幼兒遵守規則，比如在需要排隊的地方貼上小腳印提醒幼兒排隊，又比如在小舞臺的觀眾席貼上橫線提醒幼兒做小觀眾時將小椅子排排齊等等。

二、幼兒游戲活動中的德育教育

促進幼兒的社會性發展，是中國社會在面臨“獨二代”的今天所應重視的教育問題。如果只讓幼兒獨自玩耍，那是永遠不會培養出他的社會意識來的。因為，社會意識是在同他人或與年齡相仿的幼兒接觸中形成的。所以培養幼兒社會意識的第一步，是要讓孩子和小朋友玩耍、游戲，了解自己感情、意向，善于控制自身的行為等等，發展良好的人際關系，初步形成社會人的意識。游戲是幼兒的天性，這也正是幼兒發展社會意識的良好的載體。

（一）游戲活動中樹立幼兒的規則意識（擺脫自我中心）

（孩子平均年齡3歲半）

班級中的“水果店”是小朋友非常喜歡光顧的商店，游戲開始沒多久，娃娃家的媽媽，小飯店的客人吃完飯都來水果店買水果，水果店收銀處一會就排起了隊伍。

這時軒軒選好水果直接走到了隊伍最前面，要求收銀員為他結賬，這時排在后面的顧客不樂意了，大家紛紛要求軒軒“排隊，排隊再結賬……”連收銀員也向軒軒搖搖頭，要求軒軒去排隊。軒軒看著每個“義憤填膺”的小伙伴，默默地走到了隊伍的最后……

而在游戲結束后，教師就今天的“排隊事件”與大家進行了交流分享。最后小朋友一致認為在平常的生活中，大家應該要遵守規則，這樣才更有秩序。比如在銀行取錢要排隊，比如在馬路上要看紅綠燈前進或者停止等等……

游戲的規則幫助幼兒擺脫自我中心，向社會合作發展。通過今天的討論，軒軒也懂得了“遵守規則”的意義。 這就是游戲的功效！游戲讓幼兒從“微觀社會”的角度看問題、思考問題、解決問題。幫助幼兒初步理解社會規則，為其今后長大遵守規則奠定基礎，從而形成人際協調的合作關系。

（二）游戲活動中培養幼兒的合作意識

合作，作為一種社會交往活動，是協調人際關系、立足社會、適應發展的一種重要手段。能否在游戲中與他人合作成為幼兒社會化合作的一個小小的起點。游戲為幼兒的協作與交往提供了機會，能很好地促進幼兒協作能力的提高，更能培養幼兒的協作精神。

（三）游戲活動中提高語言的交往能力

語言交往能力是一種體現個性特征的綜合心理能力，也是兒童適應生活、適應未來發展的一種基本能力，而游戲是培養兒童這種能力的重要途徑。

三、游戲交流評價中的德育教育

幼兒正處在道德品質初步發展階段，要培養他們從小具有良好的品德、行為和習慣，必須從道德認識著手，而幼兒的道德認識規律常常表現在他們的道德評價之中。

幼兒（尤其是大中班的幼兒），已能用完整的語句表述自己的愿望，并能對周圍的事物進行評價。可見，他們生理的發展已為道德評價能力提供了條件。

幼兒游戲結束后的交流評價，在一定意義上可以說是一種道德的評價，它既是游戲活動中不可缺少的環節，又是幼兒道德認識不可缺少的活動。在交流評價活動中，幼兒對自己和他人在游戲中的表現、行為進行辨別、認識、區分、判斷（如誰遵守規則、誰破壞了規則、誰表現好、誰表現不好等等），這種道德評價貫穿游戲評價始終，是很重要的一種德育教育。教師必須緊緊抓住這一活動，適時適地的對幼兒進行品德教育，達到提高他們道德水平的目的。

“評價”活動應注意結合幼兒年齡特點進行。幼兒年齡小，“評價”時常常帶有具體性、情緒性和容易接受暗示性等特點。教師用生動、鮮明的啟發式語言去引導教育幼兒，使幼兒的品德、行為和習慣得到良好的發展和培養。

沒有游戲，幼兒的生活是不完整的，也是不精彩的。游戲可以豐富幼兒的生活，也可以促進幼兒的成長。游戲中的德育因素更是俯拾皆是，教師要因材而取，只要不忽視，就能在游戲中培養幼兒正確的是非觀和良好的品質，滿足幼兒游戲需要的過程中，兼顧到幼兒身心發展的各種因素，多層次、多維度的發展幼兒的游戲文化，構建可持續發展的幼兒游戲文化。